蘇州中加楓華國際學(xué)校畢業(yè)生較高概率升入歐美大學(xué)，其中70%以上入讀國際知名大學(xué)。作為江蘇省唯一一所中外合作高中雙學(xué)歷、雙文憑、雙學(xué)籍項目。學(xué)生均在加拿大取得高中學(xué)生注冊號，在學(xué)業(yè)上，加拿大教育部視楓華學(xué)生為加拿大本土學(xué)生，一起進(jìn)入學(xué)籍網(wǎng)絡(luò)管理。

中加楓華國際學(xué)校采用加拿大原版教材和全英文的授課方式，旨在通過純正的北美同步課程，讓英語成為學(xué)生的“第二母語”，楓華國際學(xué)校的學(xué)生可以和加拿大本國學(xué)生一樣，同步獲得BC省畢業(yè)證書，現(xiàn)在已經(jīng)有數(shù)十所北美知名海外大學(xué)和楓華國際學(xué)校達(dá)成協(xié)議，可以免雅思、托福直升大學(xué)的特殊禮遇。

辦學(xué)特色

學(xué)生在這里可以感受到民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)新環(huán)境;一個顯著特點就是“多元的評價體系”，學(xué)校既關(guān)注結(jié)果，更重視教學(xué)過程。在**必修課基礎(chǔ)教學(xué)的前提下，設(shè)置多樣化、有選擇性的課程，增加學(xué)生的選擇空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到自己未來的發(fā)展方向。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)將來出國留學(xué)可能會遇見的學(xué)習(xí)和生活上的困難，學(xué)校實行全住宿制度，從現(xiàn)在開始就培養(yǎng)學(xué)生獨立生活和與人相處的能力。

在楓華學(xué)生將接受國際化的教育理念和創(chuàng)新的教學(xué)模式;“授人魚不如授人以漁”是楓華的教學(xué)準(zhǔn)則。在中加兩國校長和教師的不懈努力之下，楓華人不斷探索著素質(zhì)教育的內(nèi)涵，雙方將各自國家教育的杰出成就融合在一起，共同探討彼此的優(yōu)點和缺點，找到教育的新思路和新方法。

這樣一種對素質(zhì)教育的不懈追求，使得楓華的教育特色別具一格，完全顛覆了中國教育中傳統(tǒng)的“班級制度”。 中加楓華國際學(xué)校**每個班級的人數(shù)不超過25人。學(xué)生無“固定”班級，學(xué)生需要根據(jù)課程安排在各教室和班級間穿行，籍此以獲得更多的交際鍛煉。學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)科目以確保自己不因文化背景、語言基礎(chǔ)和興趣愛好等因素的制約而有機(jī)會學(xué)習(xí)最適合自己的課程。學(xué)校采用多元化評價體系，對學(xué)生進(jìn)行全面考核。學(xué)校除了教授中國所有“家?！闭n程， 還加入了像馬術(shù)、計劃、交際、藝術(shù)、戲劇、電影制作、商業(yè)、財會、職業(yè)與個人發(fā)展等特色課程，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。每個學(xué)生都有一張由學(xué)生自己和外籍老師共同制訂的課程表。楓華認(rèn)為，真正需要培養(yǎng)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自我發(fā)展的愿望。學(xué)校側(cè)重對人的塑造，力求培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生從主動學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂，鼓勵學(xué)生自發(fā)組織社團(tuán)，如音樂、戲劇、體育、藝術(shù)等社團(tuán)，充分發(fā)揮著學(xué)生的創(chuàng)造力。就是這樣的一種與中國傳統(tǒng)教育完全相背的人才 觀，帶給了楓華對于教育形式創(chuàng)新的無限活力。

在楓華學(xué)生可以體驗東方文化與西方文化的碰撞與結(jié)合;楓華打破了“國際學(xué)校不招收中國學(xué)生”的慣例，國內(nèi)國際學(xué)生同校就讀、同臺競技，為中國學(xué)生提供了接受西方文化的機(jī)會。楓華的外籍老師，全部是加拿大BC省教育部注冊的專業(yè)老師。他們帶來的不僅是純正的英語教學(xué)，生動的加拿大教學(xué)風(fēng)格，還為學(xué)生帶來了各 國的多元文化，中方老師在與加方老師的合作中，將中國的傳統(tǒng)文化和國外的先進(jìn)教學(xué)理念相結(jié)合，這些對學(xué)生的成長和發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

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