我們蘇州中加楓華國(guó)際學(xué)校將“語(yǔ)文課”帶到了校外，將愛國(guó)教育植入孩子心中。蘇州中加楓華國(guó)際學(xué)校初一、初二的孩子們?cè)谄谀┛荚嚱Y(jié)束以后，有了一場(chǎng)特別的校外活動(dòng)——參觀柳亞子故居。學(xué)習(xí)先輩的意志，感受大家的風(fēng)范。

還我河山百二城，陰霾掃盡睹光明。半生顛沛腸猶熱，廿載艱虞志竟成。

團(tuán)結(jié)和平群力瘁，富強(qiáng)康樂兆民榮。嚶鳴求友真堪喜，抵掌雄談意態(tài)京。

——柳亞子

這是著名詩(shī)人、文學(xué)家、革命家柳亞子先生，為慶?？箲?zhàn)勝利所做的七迭城字韻。表達(dá)了先生對(duì)抗戰(zhàn)勝利的欣喜以及對(duì)祖國(guó)美好未來的展望。

如果將這首詩(shī)放在課堂上告訴孩子們，他們也許當(dāng)下從老師的誦讀和講課中，理解了那份歷史的沉重、詩(shī)人情懷的激昂，但并一定能引起孩子們的共情，但楓華將這場(chǎng)“語(yǔ)文課”帶到了課外，帶進(jìn)了詩(shī)人的家中......

步入故居，孩子們自動(dòng)放慢了腳步、降低了聲音，仿佛歷史凝固在瞬間，了解先生的生平，從一筆一墨中探訪先生創(chuàng)作時(shí)的寄情及感悟。

講解員老師帶領(lǐng)孩子們參觀整個(gè)故居，為同學(xué)們細(xì)細(xì)講解每一段詩(shī)文的來歷，每一個(gè)人物的軼事，讓厚重的近代史如畫卷般在孩子們面前展開，絲絲入扣，聲聲入耳。

孩子們或駐足或用手機(jī)記錄，遠(yuǎn)離課堂的沉悶，在陰涼的木制結(jié)構(gòu)磚房中輕輕行走，感受時(shí)代的車輪滾滾，即使是多年以后，也會(huì)記起文學(xué)史的長(zhǎng)河中有這么一位人物。這是楓華的心機(jī)，這是校外教學(xué)的精髓。

楓華不善于教條，我們希望孩子們自己去體會(huì)去感悟，這比我們反復(fù)宣講都來的有用。我們把孩子帶到情境中，這可以是場(chǎng)“語(yǔ)文課”，這更是愛國(guó)的教育，但我們潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，孩子不會(huì)感受到任何的突兀。

楓華的孩子無(wú)論走到哪里，都是禮貌和恭謹(jǐn)?shù)?，來參觀，孩子們帶上了自己做的以柳亞子先生為主題的海報(bào)，贈(zèng)送給了故居。畢竟學(xué)習(xí)不僅僅是吸收的過程，更是通過創(chuàng)造而抒發(fā)的過程。

楓華愿意帶孩子去更多更好更遠(yuǎn)的地方，讓你們用知識(shí)的筆涂滿自己靈魂的畫紙，或斑斕或靜謐，或奔放或內(nèi)斂，都不打緊，因?yàn)槟鞘悄銈冏钭晕业纳剩钬S富的蘊(yùn)藏。

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