老師，這個職業(yè)對許多人來說是一份需要窮其一生為之奮斗的事業(yè)。他們育人成才，答疑解惑，在教育的土地上默默耕耘。中加楓華國際學(xué)校的老師更是如此，他們對學(xué)生的發(fā)展嚴(yán)謹(jǐn)慎重，對課程的設(shè)置精益求精。2017夏，一批新興老師，懷抱滿腔熱血、滿懷憧憬投身楓華教育事業(yè)。畢業(yè)于北大的董俊玲老師，就是其中一員，她用她的教育夢叩響了楓華的大門!

董俊玲老師

來自屈原故鄉(xiāng)的北大才女

董俊玲老師，來自中國古代偉大愛國主義詩人屈原的故鄉(xiāng)—湖北秭歸。2008-2012就讀于北京大學(xué)外國語學(xué)院德語語言文學(xué)專業(yè)，獲得北京大學(xué)“五四”獎學(xué)金。2012畢業(yè)后留在北京從事語文教學(xué)**，全國春蕾杯優(yōu)秀園丁獎獲得者，致力于中西方文化和優(yōu)秀文學(xué)作品在語文教學(xué)中的推廣和滲透。

從小懷揣“潤物細無聲”的教師夢

說起選擇當(dāng)教師的原因，董老師說她從小懷揣教師夢，作為80、90一代的人，男生往往從小渴望當(dāng)解放軍，而大多數(shù)女生渴望成為人民教師。和很多的女生一樣，她對三尺講臺充滿向往。

北大時期的董俊玲老師(右二)

同時專業(yè)及興趣契合也是她最終走向講臺的重要因素。董老師說到：“教育部對基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)提出新的要求，強調(diào)弘揚中國傳統(tǒng)文化，選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀中外文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng);而北大外院的專業(yè)都比較偏文學(xué)鑒賞方向，四年大學(xué)生涯接觸到了很多中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，也讓我對中西方文化產(chǎn)生了非常濃厚的興趣。在新的語文教學(xué)形勢之下，語文課堂能夠成為我研究和推廣中西方文化和優(yōu)秀文學(xué)作品的平臺和窗口。因此，重拾兒時的教師夢成為我畢業(yè)擇業(yè)的優(yōu)選?！?/p>

北大未名湖(董俊玲老師攝)

在談到到教育感悟中，董老師說：“在北京四年語文教學(xué)**，接觸到形形色色的學(xué)生，**的感悟是教育真的是一件“潤物細無聲”的事情。尤其是語文教學(xué)，我們希望帶給學(xué)生的不僅僅是中考高考的知識點，語文知識浩如煙海，沒有一個人可以自信地說自己掌握了語文所有的知識點。老師應(yīng)該更多的是要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀、思考、感悟的能力，不斷豐富自己的文化底蘊，真正做到內(nèi)外兼修。而要做到這些，教師是比較好的標(biāo)桿和榜樣，一個有知識有底蘊有內(nèi)涵的教師，其自身就是一本值得學(xué)生去精讀細品的好書?！?/p>

結(jié)緣楓華，續(xù)三尺講臺情

因為家庭定居蘇州的原因，董老師忍痛離開了學(xué)習(xí)和**多年的北京，但仍然希望能堅守在三尺講臺，繼續(xù)自己的教育理想。到蘇州之后了解了一些學(xué)校的情況，對楓華的國際化、多元化的教育模式非常有興趣，到校深入了解和溝通后堅定了自己加入楓華的決心。

初入楓華，董老師覺得楓華的校園環(huán)境和布局打破了傳統(tǒng)學(xué)校的常規(guī)，處處體現(xiàn)出開放、自由的氣息，校園里洋溢著國際化、多元化的氛圍，仿佛再一次回到了大學(xué)的校園。

董俊玲老師和楓華同事龍鳳梅老師

作為新的楓華人，董老師希望自己盡快融入楓華國際化、多元化教育的氛圍之中，真正成為這個大家庭的一員，在這樣一片自由、開放的熱土上繼續(xù)揮灑自己的汗水，踐行自己的教育理想。

寄語將要傳道授業(yè)的學(xué)生

古人說：“讀萬卷書，行萬里路”。老師的學(xué)生時期，讀書很容易，出門看世界很難;你們的學(xué)生時期，出門看世界很容易，沉下心來讀書變得很難。新的學(xué)期，希望我們一起，多讀書，讀好書。

楓華西席

如果說楓華是一艘在教育瀚海中向世界航行的大船，那么老師就是這艘船上的引航人，他們來自于五湖四海，揮舞著旗幟指引船行方向，手握大槳帶孩子們遨游知識的海洋，在大風(fēng)中揮灑他們辛勤勞動的汗水，他們懷抱遠大的教育夢想，助楓華學(xué)子在國際舞臺盡情綻放!

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