我們常談中加楓華國際學(xué)校的校園創(chuàng)新之風(fēng)盛行，而其中的主力軍一直是楓華善于思辨的孩子們，其實(shí)不然，如今的楓華，有效全新的教育理念正在萌芽，在不遠(yuǎn)的將來，這輪理論實(shí)踐的春風(fēng)將吹遍楓華校園的角落。

為了進(jìn)一步聚焦課程與教學(xué)改革，引進(jìn)新觀念和新思想，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。2017年12月5日中加楓華國際學(xué)校部分學(xué)科骨干老師和教研組長(zhǎng)在初高中部校長(zhǎng)明德璋的帶領(lǐng)下，趕赴上海普陀區(qū)新黃浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加全國第十二屆有效教學(xué)理論與實(shí)踐研討會(huì)，主題是“信息素養(yǎng)與軟環(huán)境設(shè)計(jì)”。

研討會(huì)分上午、下午兩大時(shí)段，共三項(xiàng)議程：數(shù)字教材教學(xué)展示、評(píng)課交流、論壇講座。

教學(xué)展示

全新的理念，高效的課堂。在研討會(huì)上，首先由上海市普陀區(qū)兩所學(xué)校的骨干教師分別為大家送上了兩堂高效優(yōu)質(zhì)課。

滬教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的《鏡泊湖奇觀》一文，這是一篇寫景為主的文章。上課伊始，老師從題眼“奇觀”入手，讓學(xué)生明確本課的一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。接著，利用數(shù)字教材的云共享和批注功能，讓學(xué)生就課前的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流反饋，同時(shí)配合教師的圖文板書，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。教學(xué)中，充分利用學(xué)生的已知，引入《觀潮》一文的開頭，體會(huì)作者不同的寫作手法;引入《五彩池》課文片段，幫助學(xué)生更好地了解特殊的地貌也是形成奇觀的因素。在賞析鏡泊湖景色時(shí)，抓住“自然樸實(shí)”和“絢麗多變”這兩個(gè)詞，利用數(shù)字教材中插入的圖片資源，結(jié)合文本中優(yōu)美的語句，引導(dǎo)學(xué)生圈、劃，通過反復(fù)地朗讀比較，加上個(gè)性化的理解，來感受作者不同的表達(dá)方式，從而感悟到這兩個(gè)看似矛盾的特點(diǎn)其實(shí)高度融合，體現(xiàn)了鏡泊湖的“奇”。在體會(huì)吊水樓瀑布的奇特之處時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字教材的配套習(xí)題，讓學(xué)生通過插入筆記的功能對(duì)這一自然段進(jìn)行概括，教師則在課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)修改。既讓學(xué)生人人參與、自主學(xué)習(xí)，又充分關(guān)注了學(xué)生間的差異，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，呈現(xiàn)出一個(gè)靈動(dòng)、高效、信息化的課堂。

滬教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中閱讀材料二中的“勾股定理萬花筒”第三部分《勾股定理的璀璨成果》。老師首先讓學(xué)生閱讀故事，了解希波拉底的“月牙特例”。感知化圓為方失敗的原因，接下來指導(dǎo)作類比構(gòu)圖，學(xué)生利用數(shù)字教材，運(yùn)用幾何畫板翻折作出等邊三角形、等腰直角三角形，并推問斜邊上是平行四邊形又如何?引出怕普斯的證明推廣。學(xué)生的探究成果直接上傳到客戶端，及時(shí)和大家分享比對(duì)。同時(shí)通過全景大數(shù)據(jù)平臺(tái)作動(dòng)態(tài)圖形數(shù)據(jù)演示，得出結(jié)論：斜邊上平行四邊形的面積，等于兩直角邊上平行四邊形的面積之和(特殊情況下)，操作證明：平行線間的等積變形。拓展延伸，通過數(shù)字教材平臺(tái)和尚學(xué)趣教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的應(yīng)用，設(shè)計(jì)人機(jī)對(duì)話。最后 引導(dǎo)自我反思，整理筆記，筆記歸檔，形成電子檔案袋。

評(píng)課交流

同行、專家共識(shí)：數(shù)字教材的運(yùn)用，提升了課堂教學(xué)效益

信息化功能加強(qiáng)，是提升課堂教學(xué)效率的利器。如閱讀過程中的不同顏色的圈劃，錯(cuò)題的修改，數(shù)據(jù)的采集統(tǒng)計(jì)，答案查對(duì)，作業(yè)當(dāng)堂反饋等。

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能。如學(xué)生使用數(shù)字教材特點(diǎn)，打字速度，做題習(xí)慣，細(xì)心程度等。能及時(shí)了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)。

利于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)分享學(xué)習(xí)成果。知識(shí)回顧呈現(xiàn)容易查詢，圖片符號(hào)插入、推送資源便捷，語言表達(dá)形象直觀等。

平臺(tái)信息量比較大，利于發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)。推平互動(dòng)，學(xué)生得以溝通交流，全景平臺(tái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，大范圍互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的共同體。

同時(shí)，要關(guān)注差異，數(shù)字教材和墨香教材應(yīng)靈活選用。

論壇講座

下午進(jìn)行的《信息素養(yǎng)與軟環(huán)境設(shè)計(jì)》論壇講座*括主題發(fā)言、嘉賓發(fā)言、主題報(bào)告和領(lǐng)導(dǎo)講話四個(gè)部分，共有11位專家學(xué)者、領(lǐng)導(dǎo)作了發(fā)言。

各位專家學(xué)者分別從“教師離不開信息化，信息化引領(lǐng)未來教育”，“支持學(xué)生信息素養(yǎng)培育的學(xué)校課程的建設(shè)”，“聚焦并助力于學(xué)校的軟環(huán)境建設(shè)”，“提升信息素養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展”等方面作了精彩的發(fā)言。

更為突出的當(dāng)屬打造“有效教學(xué)”本論壇的創(chuàng)始人華東師范大學(xué)鐘啟泉教授，所作的《信息化時(shí)代知識(shí)教學(xué)的訴求——兼議學(xué)?！败洯h(huán)境”的設(shè)計(jì)》主題報(bào)告。鐘教授在報(bào)告中旗幟鮮明的指出：灌輸主義教育是一種時(shí)代的錯(cuò)誤。21世紀(jì)的學(xué)校教育需要培養(yǎng)的，不是單純的“記憶者”，而是“思考者”和“探究者”。信息化改變了知識(shí)教學(xué)的學(xué)力訴求，信息化提供了知識(shí)教學(xué)的信息基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)教育是成‘人’的教育，不是成‘家’的教育。**做人是核心素養(yǎng)的指向”，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“知識(shí)增幅器”的作用，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境的線索，從“教師中心”的環(huán)境設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者中心”的環(huán)境設(shè)計(jì)，“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火?！?/p>

本次研討活動(dòng)，讓楓華聽課教師大大拓寬了視野，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決了課堂教學(xué)中的一些困惑，并在思想上也得到了一次提升。這對(duì)今后在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步落實(shí)新課標(biāo)理念，運(yùn)用教學(xué)信息化培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)起到了推動(dòng)作用，同時(shí)也扎實(shí)推進(jìn)了課程改革，對(duì)不斷提高教學(xué)與科研水平積累了比較難得的經(jīng)驗(yàn)。

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