中加楓華國(guó)際學(xué)校位于上海和蘇州的交界處，中間隔著一個(gè)淀山湖，這似乎就是傳說(shuō)中的“轉(zhuǎn)個(gè)身就出省了”?“上?！焙汀疤K州”來(lái)回穿梭，手機(jī)運(yùn)營(yíng)商可能會(huì)不停地發(fā)短信歡迎你。事實(shí)上，楓華的生源也差不多五五分，有近50%來(lái)自上海，50%來(lái)自江蘇和浙江兩地。

中加楓華隸屬于楓華教育集團(tuán)，建校已有13年，現(xiàn)有在校學(xué)生約2000名，設(shè)有幼兒園、小學(xué)、初中、高中四大學(xué)部，高中部更是華東地區(qū)最早經(jīng)過(guò)加拿大BC省教育部認(rèn)證，開(kāi)設(shè)BC課程的國(guó)際學(xué)校。

中加楓華校門

BC課程“無(wú)縫連接”

據(jù)加方校長(zhǎng)Smith介紹：“加拿大有10個(gè)省，課程體系由各省教育廳制定和管理，其中以BC課程(加拿大英屬哥倫比亞課程)及安大略省課最為著名。但其實(shí)各省的標(biāo)準(zhǔn)和水平基本一致?！?/p>

兩者的課程架構(gòu)相差無(wú)幾，由英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等四門主課構(gòu)成。據(jù)悉，開(kāi)設(shè)安大略省課的海外學(xué)校正在減少，而B(niǎo)C課程的海外學(xué)校近年來(lái)則有擴(kuò)張之勢(shì)，日本、韓國(guó)，甚至卡塔爾、迪拜等國(guó)均在增設(shè)BC海外學(xué)校。

與IB、AP等主流國(guó)際課程相比，楓華采用的BC課程稍顯小眾。“我們經(jīng)常會(huì)討論哪個(gè)國(guó)際課程比較好，我覺(jué)得每一個(gè)國(guó)際課程各有千秋，楓華BC課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也很明顯?！敝屑訔魅A教學(xué)總監(jiān)兼副校長(zhǎng)王文對(duì)外灘君說(shuō)道。

外教師資有保障，還原西方課堂精髓

楓華現(xiàn)有70位外籍教師，其中BC教師受BC省教育廳培訓(xùn)考核認(rèn)證，從校長(zhǎng)到各科老師均由BC省直接派遣。每年BC省教育部都會(huì)派專門的管理團(tuán)隊(duì)進(jìn)行抽查，從學(xué)生的作業(yè)、老師的備課、管理團(tuán)隊(duì)到整個(gè)學(xué)校硬件、軟件都要進(jìn)行考核，不合格就會(huì)被要求停改或者警告，而中加楓華已經(jīng)連續(xù)幾年免檢。

外教團(tuán)隊(duì)**得以保障, 使得楓華的BC課程“無(wú)縫連接”?！盁o(wú)縫連接”的優(yōu)勢(shì)正是體現(xiàn)在課堂模式上，外教老師能夠原汁原味地保留西方課堂精髓：進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生審辯式思維、自主探索和辯論能力，還有團(tuán)隊(duì)project的作業(yè)形式等。

BC教師上課中

但其實(shí)目前國(guó)內(nèi)很多國(guó)際學(xué)校都無(wú)法保障師資。以AP課程為例，在美國(guó)，AP課程老師一年需要經(jīng)過(guò)2次培訓(xùn)，由College Board(美國(guó)大學(xué)考試委員會(huì))指定，對(duì)師資的要求很嚴(yán)格。但在中國(guó)，很難找到擁有這種**的AP老師，許多國(guó)際學(xué)校彌補(bǔ)的措施可能是找一個(gè)雙語(yǔ)老師來(lái)教。但是這些老師的上課模式是否是原汁原味的美國(guó)課堂模式?即使孩子最后考出來(lái)的AP成績(jī)不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)也許會(huì)很懸殊。

中加兩國(guó)雙學(xué)籍雙學(xué)歷

通過(guò)語(yǔ)言測(cè)試進(jìn)入到BC課程階段的楓華學(xué)生，會(huì)注冊(cè)兩個(gè)學(xué)籍。在三年的BC課程學(xué)習(xí)中，只要取得80個(gè)學(xué)分，并參加五場(chǎng)BC科目的會(huì)考，就能獲得加拿大教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證書。

鑒于BC課程相較AP、IB這些國(guó)際課程來(lái)說(shuō)整體難度較低，為了提高孩子在北美大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力，在加方課程的架構(gòu)下，楓華充分發(fā)揮中式教育的優(yōu)勢(shì)，提供中方課程。程度較好、學(xué)有余力的學(xué)生，在上完加方課程后，可選修中方課程加強(qiáng)數(shù)理學(xué)科。完整修完中方課程的學(xué)生，楓華會(huì)提供雙文憑。

成熟的分層教育

在談到各類國(guó)際課程的對(duì)比時(shí)，曾在美國(guó)休斯頓NASA學(xué)區(qū)的K12領(lǐng)域從教長(zhǎng)達(dá)14年的王校長(zhǎng)很有心得：“很多人都會(huì)認(rèn)為既然IB難度大，是不是學(xué)習(xí)IB課程更占優(yōu)勢(shì)?其實(shí)不然?！?/p>

王校長(zhǎng)告訴外灘君，NASA學(xué)區(qū)的學(xué)生大多為宇航科研人員的子女，可以說(shuō)是聚集了很多所謂“美國(guó)精英”的孩子，而IB課程在美國(guó)是程度比較好的孩子才讀。休斯頓是美國(guó)第四大城市，但整個(gè)休斯頓地區(qū)卻只有一所高中開(kāi)IB課程。反觀現(xiàn)階段的中國(guó)，很多國(guó)際學(xué)校都開(kāi)設(shè)了IB課程，事實(shí)上除了少數(shù)英語(yǔ)和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)都非常出色的孩子，很多孩子并不適合學(xué)習(xí)IB課程，學(xué)生會(huì)學(xué)得很痛苦，最后能拿到IB文憑的可能寥寥無(wú)幾。

IB課程很有體系，有六大模塊， 它的精髓在于“Theory of Knowledge”這門課，簡(jiǎn)單地說(shuō)，這門課讓孩子明白知識(shí)是什么東西、知識(shí)從哪里來(lái)的、人腦是怎么接受知識(shí)的。這門課修下來(lái)，對(duì)孩子的生活學(xué)習(xí)是有長(zhǎng)遠(yuǎn)幫助的。

IB課程為什么這么好?就是因?yàn)樗宋牡臇|西特別多，對(duì)讀寫要求特別高，可見(jiàn)IB有多難。而“英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言”的大批中國(guó)孩子是不是真的都適合念I(lǐng)B?其實(shí)是需要打個(gè)問(wèn)號(hào)。

從這個(gè)層面上說(shuō)，更要提倡“適才教育”。BC課程擁有成熟的分層教育，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)的學(xué)生可以一路念到大學(xué)預(yù)科，楓華也開(kāi)設(shè)少數(shù)AP課程，而對(duì)其他應(yīng)用學(xué)科有興趣的學(xué)生可以通過(guò)選修課，在自己感興趣、有特長(zhǎng)的領(lǐng)域加深了解和探索。

舉個(gè)例子，物理成績(jī)好的同學(xué)可以一直念到AP的水平，而物理成績(jī)較差的同學(xué)只需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難度的物理，然后去選修其他職業(yè)課程。楓華的學(xué)生每人一個(gè)課表，完全是個(gè)性化量身定做的。

BC課程的規(guī)范化還體現(xiàn)在，無(wú)論是申請(qǐng)加拿大大學(xué)還是美國(guó)大學(xué)，學(xué)校成績(jī)單都具有可信度和權(quán)威度。因?yàn)闂魅ABC的學(xué)生從進(jìn)入BC項(xiàng)目起就是加拿大BC省注冊(cè)的學(xué)生，所有課程都由BC省派遣有**的老師授課，每年要參加BC省統(tǒng)考，考試成績(jī)不可以有一點(diǎn)點(diǎn)虛假，所以合格的BC畢業(yè)生在直升加拿大大學(xué)，申請(qǐng)美國(guó)或其他國(guó)家大學(xué)時(shí)成績(jī)單的含金量是非常高的。

圖書館培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”

楓華圖書館

楓華的圖書館根據(jù)BC省的PLO標(biāo)準(zhǔn)建立，全英文原版藏書，藏書量達(dá)5000冊(cè)以上。

“楓華圖書館和中國(guó)傳統(tǒng)圖書館的功能有所不同，圖書館的功能不僅僅是一個(gè)藏書借閱的簡(jiǎn)單職能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的‘信息素養(yǎng)’：即學(xué)生收集、獲取、提取信息的自主性以及應(yīng)用信息的能力?，F(xiàn)如今這個(gè)詞匯在西方教育中已經(jīng)相當(dāng)流行。”

“楓華有專門的研究課，由專業(yè)的BC圖書管理員老師負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己在網(wǎng)上做調(diào)查，然后收集資料做研究。其實(shí)，這就是培養(yǎng)學(xué)生的‘信息素養(yǎng)’，這方面的能力培養(yǎng)是由圖書館來(lái)承擔(dān)的?！?/p>

此外，楓華圖書館也兼具自己的特色，在“小說(shuō)”和“非小說(shuō)”的基礎(chǔ)分類上，為滿足英語(yǔ)水平相對(duì)薄弱的“交流10”的學(xué)生(“交流10”旨在提高剛進(jìn)入BC課程的高一學(xué)生英語(yǔ)能力)增設(shè)了“Quick Reads”的額外分類。

為BC課程“交流10”而設(shè)的 “Quick Reads”

體育運(yùn)動(dòng)中賦予“品格教育”

體育運(yùn)動(dòng)在加拿大的教育理念中占有重要地位，在BC課程體系中也得以體現(xiàn)。

Smith校長(zhǎng)談及這一點(diǎn)時(shí)曾說(shuō)： “加拿大學(xué)生一有空余時(shí)間就會(huì)去參與體育運(yùn)動(dòng)，但當(dāng)我去一些中國(guó)學(xué)校時(shí)，就會(huì)看到一些女生喜歡坐在操場(chǎng)旁聊天。在BC課程體系之下，學(xué)生必須去學(xué)習(xí)和接觸不同種類的體育運(yùn)動(dòng)，讓高中生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，讓每個(gè)人都參與，其實(shí)這才是維持長(zhǎng)時(shí)間健康狀態(tài)的**?！?/p>

楓華學(xué)生在進(jìn)行飛盤比賽

楓華的體育課程設(shè)置非常“出彩”，引進(jìn)大量的“貴族課程”：馬術(shù)、擊劍、皮劃艇、高爾夫等。

據(jù)悉，楓華是全國(guó)知名所校內(nèi)擁有馬場(chǎng)的學(xué)校。在談到為何要引入馬術(shù)這一“高雅運(yùn)動(dòng)”時(shí)，王校長(zhǎng)對(duì)外灘君解釋道：“其實(shí)這與楓華的教育理念有關(guān)系，參加這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)并不是說(shuō)單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)所謂的‘貴族氣質(zhì)’，而是要賦予孩子品格教育。”

楓華養(yǎng)馬場(chǎng)

一方面，馬術(shù)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，本身就很鍛煉學(xué)生的體育精神：吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔。學(xué)生上馬術(shù)課不僅是學(xué)騎馬，更要照顧馬，喂食、清理糞便，忍受馬匹難聞的味道，在這樣艱苦的訓(xùn)練下，能堅(jiān)持學(xué)完一年馬術(shù)課的學(xué)生，一定極大地鍛煉了韌性、毅力和愛(ài)心。

此外，馬術(shù)課賦予孩子一種人文情懷，孩子練習(xí)馬術(shù)，會(huì)長(zhǎng)時(shí)間和馬兒親近，在對(duì)待一個(gè)有血有肉的生命的過(guò)程中，孩子會(huì)和馬兒建立很深厚的感情，這種情感的東西非常可貴。所有的運(yùn)動(dòng)不光是為了運(yùn)動(dòng)去運(yùn)動(dòng)，或者為了體現(xiàn)這是貴族的運(yùn)動(dòng)，而是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)里面真正學(xué)到體育精神，賦予人文情懷。

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