書(shū)面課程

OCAC-Suzhou小學(xué)以IB小學(xué)課程(PYP)探究計(jì)劃(Programme of Inquiry)為書(shū)面課程框架，學(xué)生通過(guò)六個(gè)探究單元(Unit of Inquiry)來(lái)探索和學(xué)習(xí)具有全球意義的六大超學(xué)科主題。

OCAC-Suzhou小學(xué)的探究計(jì)劃是參照中國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和PYP的范圍和順序(Scope and Sequence)，由領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、各年級(jí)的班主任和?？平處焻f(xié)作制定的。

OCAC-Suzhou的小學(xué)學(xué)生將在探究計(jì)劃的引領(lǐng)下，在知識(shí)、概念、技能、態(tài)度、行動(dòng)這五項(xiàng)學(xué)習(xí)基本要素上得到均衡的發(fā)展。

課堂實(shí)踐

書(shū)面課程是通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

探究是小學(xué)項(xiàng)目的主要教學(xué)方法，它使學(xué)生能夠積極參與自己的學(xué)習(xí)，并為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。探究允許每個(gè)學(xué)生以獨(dú)特的方式和適合自己的速度來(lái)發(fā)展對(duì)世界的理解。

探究是由學(xué)生或教師發(fā)起的，使學(xué)生從當(dāng)前的理解水平發(fā)展到一個(gè)新的、更深入的理解水平的過(guò)程。這就意味著：

進(jìn)行探索、思索、和質(zhì)疑;

實(shí)驗(yàn)和嘗試各種可能性;

在以往的學(xué)習(xí)和目前的學(xué)習(xí)之間建立;

做出預(yù)測(cè)并采取目的清楚的行動(dòng)，以查看結(jié)果;

收集數(shù)據(jù)資料并報(bào)告結(jié)果;

澄清現(xiàn)有的思想觀點(diǎn)并重新評(píng)價(jià)對(duì)事物的看法;

通過(guò)對(duì)概念的應(yīng)用加深理解;

發(fā)展并檢驗(yàn)理論;

研究和尋找信息;

采取一種立場(chǎng)并加以捍衛(wèi);

以各種方式解決問(wèn)題。

一方面是積極地投入社會(huì)與自然環(huán)境當(dāng)中努力地認(rèn)識(shí)世界，另一方面是對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和收集到的信息之間的進(jìn)行反思。小學(xué)項(xiàng)目自始至終，無(wú)論是通過(guò)做游戲，還是通過(guò)有正式安排的學(xué)習(xí)開(kāi)展探究，探究都牽涉到對(duì)知識(shí)的綜合、分析和加工處理。

課程時(shí)間安排

探究單元由班主任老師主要負(fù)責(zé)教授，其中包括所有的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)內(nèi)容。

中文/英語(yǔ)和數(shù)學(xué)由班主任老師負(fù)責(zé)教授。平均每天一節(jié)。

音樂(lè)、美術(shù)、體育、設(shè)計(jì)/電腦由?？评蠋熦?fù)責(zé)教授，每周各有兩至三節(jié)。

中文、英文、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)和設(shè)計(jì)/電腦課中與超學(xué)科主題有關(guān)的知識(shí)、概念和技能也將被納入探究單元的規(guī)劃中。

學(xué)生評(píng)估

評(píng)估指收集和分析學(xué)生的表現(xiàn)，并為教學(xué)實(shí)踐提供有用的信息。

在小學(xué)階段，IB不提供統(tǒng)一的考試及評(píng)審。教師可以使用廣泛的評(píng)估策略，例如觀察、錄音、錄像、考核清單、學(xué)習(xí)日志、測(cè)驗(yàn)、開(kāi)放式任務(wù)等，來(lái)收集學(xué)生在書(shū)面課程所提倡的各項(xiàng)要素上的成長(zhǎng)信息。這些要素包括：理解概念，掌握知識(shí)和技能、表現(xiàn)出積極的態(tài)度、以及采取負(fù)責(zé)任的行動(dòng)。

評(píng)估可分為形成性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估與學(xué)習(xí)相互交織，幫助教師和學(xué)生雙方了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)到了什么以及有能力做什么，從而為計(jì)劃下一階段的學(xué)習(xí)提供信息?？偨Y(jié)性評(píng)估是教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程的尾聲，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己所學(xué)到的東西;它為改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過(guò)程提供信息，評(píng)估學(xué)生對(duì)中心思想的理解并促使學(xué)生采取行動(dòng)。

在PYP階段，學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)不斷的旅程，老師需要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，并使用評(píng)估得到的數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)劃學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。

在小學(xué)五年級(jí)，也就是PYP的較后一年，學(xué)生需要參加一項(xiàng)結(jié)業(yè)性質(zhì)的探究活動(dòng)——小學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果展。學(xué)習(xí)成果展要求學(xué)生合作進(jìn)行一項(xiàng)有深度的探究活動(dòng)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生不僅需要展示出她/他對(duì)PYP五大要素(知識(shí)、概念、技能、態(tài)度和行動(dòng))的掌握情況，更要展現(xiàn)出在PYP整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中她/他在IB學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)方面的進(jìn)展。

學(xué)習(xí)成果展是學(xué)校和學(xué)生共同慶祝后者成功邁入下一個(gè)教育階段的盛會(huì)。

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