中加楓華國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)王文專訪

王文，美國(guó)休斯頓大學(xué)教育信息技術(shù)碩士，國(guó)際教育暢銷書(shū)《零距離美國(guó)課堂》作者。持有美國(guó)教育管理及中小學(xué)校長(zhǎng)資格執(zhí)照證書(shū)。擁有*括天才教育，特殊教育，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言(ESL)，電腦技術(shù)應(yīng)用，對(duì)外漢語(yǔ)在內(nèi)的五個(gè)美國(guó)K-12教師執(zhí)照，在美國(guó)小學(xué)及高中任教十四年，現(xiàn)任楓華教育集團(tuán)教學(xué)總監(jiān)兼中加楓華國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)。

王文

楓華教育集團(tuán)教學(xué)總監(jiān)兼中加楓華國(guó)際學(xué)校副校長(zhǎng)

“作為一個(gè)擁有豐富國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的杰出教育**者，在談?wù)摰絿?guó)際教育的未來(lái)時(shí)，王校表示：“在探索中西合璧教育的道路上，每一個(gè)著力打造優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育的教育**者，都任重而道遠(yuǎn)。”

Q：王校擁有中美兩國(guó)二十多年的教育教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，能簡(jiǎn)單聊中西教育文化的差異嗎?

A：我在國(guó)內(nèi)中學(xué)**了十年，在美國(guó)小學(xué)和中學(xué)也**了十多年，西方教育注重啟發(fā)學(xué)生思考，注重探索學(xué)習(xí)的過(guò)程，在課堂教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性思維，批判性思維的培養(yǎng)和鍛煉，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生素質(zhì)品格的培養(yǎng)，所謂“全人”的培養(yǎng);國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教育更注重知識(shí)技能的傳輸，應(yīng)試教育模式仍然存在，學(xué)生的個(gè)性，心里，品格等等往往被忽視，學(xué)生常常根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)被歸類分級(jí)。

回國(guó)后，我經(jīng)歷過(guò)很多關(guān)于中美教育差異的討論，給我**的感受就是許多人只看到了西方教育光彩奪目的一面，對(duì)于國(guó)內(nèi)教育，則幾乎是一致口徑的指責(zé)或貶低。

其實(shí)我覺(jué)得在接納引用西方教育先進(jìn)的教育理念，教學(xué)模式的同時(shí)，我們不必妄自菲薄，全盤(pán)否定中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式。成功的國(guó)際教育應(yīng)該是兼收并蓄中西方文化，兼容中西教育之精髓，兼?zhèn)渲形鹘逃畠?yōu)勢(shì)，以達(dá)到培養(yǎng)出色的二十一世紀(jì)的世界公民，能縱橫國(guó)際的各界精英的目的。

Q：那王校對(duì)于中、美教育有著怎樣獨(dú)到的認(rèn)識(shí)?能否給大家講解下?

A：首先，西方教育有其長(zhǎng)處優(yōu)點(diǎn)，尤其是美國(guó)教育確實(shí)非常出色。世界上先進(jìn)的教育在哪?在美國(guó);培養(yǎng)優(yōu)秀科技人才最多的教育在哪?在美國(guó);整體人口受教育程度最高的地方在哪?在美國(guó)……我在美國(guó)的小學(xué)和高中從業(yè)多年，對(duì)他們的教學(xué)體系有很深刻的體會(huì)和了解。

為什么美國(guó)孩子經(jīng)常能給我們一種素質(zhì)很高的感覺(jué)?因?yàn)閹缀趺绹?guó)所有州都以立法的形式規(guī)定：“公立教育的真正目的或主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的公民?！彼刭|(zhì)教育就是法律的一部分!

生活照

美國(guó)的小學(xué)教育非常注重孩子品性的養(yǎng)成，他們的孩子在二年級(jí)以前除了鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀，書(shū)本知識(shí)傳授非常有限，更多的是關(guān)注學(xué)生品格，行為習(xí)慣和公民意識(shí)。說(shuō)籠統(tǒng)點(diǎn)，他們?cè)谌松?*課上接觸到的不是ABCD，而是“如何做人”。

這就奠定了美國(guó)孩子的素質(zhì)基礎(chǔ)。

我們都知道，孩子越小，人生觀念和個(gè)人習(xí)慣是越易養(yǎng)成的，美國(guó)教育把孩子的素質(zhì)教育擺在**位，所以等孩子長(zhǎng)大，他們的自我學(xué)習(xí)能力和公民意識(shí)很強(qiáng)。

但是另一方面，國(guó)內(nèi)的教育是否一無(wú)是處呢?

國(guó)內(nèi)的教育弊端確實(shí)很多，填鴨式學(xué)習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)方法枯燥等等，但是，中國(guó)教育最突出的一點(diǎn)就是它能把學(xué)生基礎(chǔ)打的非常扎實(shí)， 中國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的學(xué)生有扎實(shí)的基本功。事實(shí)是，中國(guó)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)出來(lái)的人才許多在國(guó)外成績(jī)斐然，讓同行刮目相看，成為各行各業(yè)的優(yōu)秀精英。

我初到國(guó)外時(shí)參加教師培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，許多時(shí)候我們都是小組學(xué)習(xí)探討模式，在學(xué)習(xí)初期，即使在課堂討論、思維拓展方面我是比不過(guò)我的美國(guó)同學(xué)們的，但是在歸納整理，乃至寫(xiě)作演示等方面，我毫不遜色于他們，甚至因此都讓他們感到有些羞愧(笑)。這些我都?xì)w功于在國(guó)內(nèi)讀書(shū)時(shí)練就的基本功。

Q：王校對(duì)于教育的真知灼見(jiàn)真是讓人感悟頗深，那王校對(duì)于楓華的國(guó)際教育，又有怎樣深刻的評(píng)價(jià)呢?

A：深刻談不上，評(píng)價(jià)倒還有一些(笑)。楓華的國(guó)際教育很有特色，BC高中部的外教課的教學(xué)方式和課堂氛圍非常原汁原味，學(xué)生們勇于表現(xiàn)自我，和老師之間的互動(dòng)或者是同學(xué)之間的互動(dòng)，都非常自然流暢，得益于全英語(yǔ)環(huán)境，真實(shí)的加拿大課堂浸泡，學(xué)生的英語(yǔ)普遍很棒，這不是一般國(guó)內(nèi)公立學(xué)校甚至其它國(guó)際學(xué)?；驀?guó)際項(xiàng)目可以相比的。我們的BC老師都來(lái)自加拿大，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考核的擁有BC省專業(yè)教學(xué)**的老師，也非一些國(guó)際學(xué)校只持有ESL教學(xué)**的外教可相提并論的。

Q：對(duì)于楓華的教學(xué)管理上，王校有一些個(gè)人的看法嗎?

A：在我的觀點(diǎn)里，將中國(guó)傳統(tǒng)教育與西方教育融合一體，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的教育才是理想的教育。所以我覺(jué)得楓華設(shè)立中、加方校長(zhǎng)職位的做法是非常正確的。

生活照

一個(gè)外籍校長(zhǎng)，他可能在國(guó)外本土是非常優(yōu)秀的教育**者，但來(lái)到中國(guó)，他是很難“接地氣”的，國(guó)情不同、語(yǔ)言溝通障礙、文化差異，學(xué)生的素質(zhì)，家長(zhǎng)的需求……當(dāng)他把西方教育理論直接運(yùn)用到中國(guó)學(xué)生上時(shí)，情況會(huì)完全不一樣。

同樣的，中方校長(zhǎng)可能在紀(jì)律和學(xué)業(yè)上管理的非常優(yōu)秀，但中方在教學(xué)方式和素質(zhì)教育方面卻存在一定的誤區(qū)。中方老師們了解很多國(guó)際教育理念，但缺少的深層次的實(shí)踐，如果不能讓培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式的思維理念，孩子們是無(wú)法適應(yīng)以后的留學(xué)生涯的。

綜合我之前所說(shuō)的，比起其他國(guó)際學(xué)校，楓華在管理上確實(shí)非常專業(yè)，初小階段，我們注重傳統(tǒng)公立教育在“打基礎(chǔ)”上面的作用，但采用的教學(xué)方式和思維模式，則是開(kāi)放性和引導(dǎo)性的，而在高中階段，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的思維開(kāi)放性和自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉其各方面的溝通和實(shí)踐能力，提供全外教全英語(yǔ)的校園氛圍，幫助學(xué)生與將來(lái)的留學(xué)生活學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，以便其適應(yīng)將來(lái)西方文化的沖擊。

只有中西合璧，才是真正合格有效的——國(guó)際教育。

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