學(xué)校目標(biāo)

堅持中西教育優(yōu)化結(jié)合、實施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念，以楓葉人的誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神和執(zhí)行精神，履行為所有受教育者提供高端教育服務(wù)的使命，將河南楓葉國際學(xué)校建設(shè)成為在洛陽廣受歡迎、特色突出的學(xué)校，成為河南省國際學(xué)校和楓葉體系內(nèi)各項指標(biāo)都好的教育園區(qū)之一。

我們的理念

一個體現(xiàn)全球化視野的理念——中西教育優(yōu)化結(jié)合

楓葉教育創(chuàng)始人任書良先生的教育理想是“創(chuàng)辦一所世界上zui好的學(xué)?！?。他認為“在人類漫長的教育實踐活動中，逐步形成了東西方各有特色的教育思想和模式，人們至今仍然在繼續(xù)尋找和探求著更加科學(xué)的教育方法。多年來，我也一直在醞釀構(gòu)思能夠使東西方教育方法優(yōu)勢互補的一種有效途徑，并認為這是一件非常有價值有意義的事情?！苯?jīng)過長期思索，任書良先生提出了“ 中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育 ”的辦學(xué)理念。

在這一理念的指引下，任書良先生于1995年創(chuàng)辦大連楓葉國際學(xué)校，在國內(nèi)引進加拿大BC省高中課程體系，與中國高中課程相結(jié)合，逐步構(gòu)建起中加課程優(yōu)化結(jié)合的楓葉課程體系。

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楓葉國際學(xué)校高中開設(shè)中方以文科為主的課程：語文、政治、歷史、地理、社會實踐課等，由中方教師漢語授課;開設(shè)加方以理科為主的課程：英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)等，由加拿大BC省認證教師全英文授課。中加兩國教育部門互認學(xué)分，即中方認可加方的理科學(xué)分課程，加方認可中方的文科學(xué)分課程;學(xué)生參加中加方會考，成績合格者，同時獲得中加教育部頒發(fā)的高中畢業(yè)證，可申請英語國家或地區(qū)的大學(xué)，實現(xiàn)了與國外大學(xué)的直接對接。

——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實踐中確立了創(chuàng)新的“ 雙語雙學(xué)歷 ”楓葉模式。楓葉學(xué)生在傳承民族文化和價值觀的同時，又學(xué)到了西方高中的知識技能、方法和思維方式，從而成為掌握中英雙語，兼具東西方兩種思維，熟知國際事務(wù)，通曉國際規(guī)則，有能力參與國際競爭的精英人才。

——楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合的教育理念在實踐中創(chuàng)立了一個全新的學(xué)校制度，使素質(zhì)教育全面落實。楓葉最根本的學(xué)校制度，是水平認證取代了應(yīng)試教育，集中體現(xiàn)了全球化時代的學(xué)校體制創(chuàng)新的設(shè)計理念，實現(xiàn)了對中國高考制度的超越。楓葉認可各種智能價值，為學(xué)生開設(shè)豐富的選修課程。楓葉成績評價綜合“過程、情感態(tài)度、期末成績”多種因素，平時成績占60%，學(xué)年會考成績占40%，世界上的英語國家認可楓葉學(xué)分。楓葉學(xué)生不走應(yīng)試教育的老路，卻擁有了更為廣闊的發(fā)展空間，能夠在素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展并取得成功。

——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實踐中創(chuàng)造了教育的高效能。楓葉擁有跨文化的教學(xué)資源，開放的學(xué)校制度。英語作為教學(xué)語言之一，通過廣域的合作交流與世界融為一體。楓葉學(xué)生適應(yīng)不同文化環(huán)境，熟知國際規(guī)則，能夠跨域交流。

同樣三年學(xué)制，楓葉畢業(yè)生不僅拿到兩個高中畢業(yè)文 憑，而且掌握中英雙語、兼具東西方兩種思維，能夠順利融入國外大學(xué)或國際主流社會。楓葉的“高效能”使學(xué)生成為受益人。

——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念在實踐中創(chuàng)造了寶貴的誠信體系。楓葉學(xué)分國外大學(xué)認可是楓葉在國際誠信體系當(dāng)中的價值體現(xiàn)。中加教師嚴(yán)格執(zhí)行**標(biāo)準(zhǔn)，公平公正。楓葉學(xué)生不抄襲，不做假，哪怕一分之差影響畢業(yè)。誠信文化滲透到師生品格之中，楓葉學(xué)生可以用加拿大本土學(xué)生同樣的方式申請大學(xué)。楓葉的誠信**在中國是一個了不起的范例，對其他學(xué)校乃至社會誠信體系的重建具有示范意義。

——中西教育優(yōu)化結(jié)合的楓葉教育理念為新興中產(chǎn)階層家庭提供了超乎期待的教育選擇。楓葉學(xué)校中原汁原味的加拿大高中課程，費用只有國外求學(xué)的1/4。學(xué)生在學(xué)校、家長共同關(guān)注下，形成健康的人生觀，為出國發(fā)展奠定了扎實基礎(chǔ)，避免了“少年求學(xué)”的弊端。

中西教育優(yōu)化結(jié)合，是150年來中國有識之士孜孜以求的社會理想。思想文化界、教育界曾提出西學(xué)東漸、中體西用、中西結(jié)合等處理中西文化關(guān)系的各種主張，但至今沒有哪一個領(lǐng)域取得真正令人滿意的實踐效果;中國近代教育史上，只有馬相伯先生和法國人合作舉辦過震旦學(xué)院;在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，尚沒有合作辦學(xué)的先例。

中西教育優(yōu)化結(jié)合是一個難度很大的課題。楓葉的優(yōu)勢在“優(yōu)化”。優(yōu)化需要在機構(gòu)設(shè)置、團隊合作、管理理念等方面整合成一個體系。近年來，模仿楓葉模式的機構(gòu)和所謂的“國際班”在不斷增多，但楓葉教育的優(yōu)勢不僅沒有弱化，反而在不斷“優(yōu)化”?，F(xiàn)在，任書良先生率領(lǐng)楓葉人正在全力優(yōu)化和完善楓葉課程體系、楓葉育人體系、楓葉文化體系、楓葉人才體系和楓葉發(fā)展體系這五大體系。楓葉文化和楓葉人特有的行動方式，是楓葉模式能夠執(zhí)行到位，助力楓葉教育成功的奧秘。

從這個意義上說，楓葉中西教育優(yōu)化結(jié)合，實施素質(zhì)教育的辦學(xué)理念和實踐，有其“不可復(fù)制性”。