對(duì)于托福考試聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的四個(gè)項(xiàng)目大部分的考生學(xué)都反映非常不簡(jiǎn)單，尤其是口語(yǔ)部分：沒(méi)有思路，張不開(kāi)口，害怕計(jì)時(shí)等等，究其根本原因，口語(yǔ)部分的考察就是一個(gè)“刻不容緩”的測(cè)試，每個(gè)題目都有規(guī)定的思考時(shí)間和回答時(shí)間，在這有限的規(guī)定時(shí)間之內(nèi)如果考生沒(méi)有辦法完整順暢的用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，那么想要拿到一個(gè)偏高的分?jǐn)?shù)幾乎不可能，也正是由于諸如此類(lèi)的原因，大多數(shù)考生的口語(yǔ)部分較其他三項(xiàng)相比分?jǐn)?shù)會(huì)略低一籌。
  那么如何能夠有效的提升口語(yǔ)就成了我們目前需要了解的一個(gè)問(wèn)題，比如需要先知道口語(yǔ)評(píng)分人是根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)給出分?jǐn)?shù)的，不難理解可能會(huì)考察考生對(duì)于話(huà)題的展開(kāi)程度、口語(yǔ)的流利程度與發(fā)音的清晰程度以及詞匯語(yǔ)法等，所以想要整體提升口語(yǔ)，我們需要根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)全面掌控。具體的分為三大項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：
  1.Topic Development
  叫做話(huà)題拓展，也就是說(shuō)在獨(dú)立題目當(dāng)中，要看考生拿到一個(gè)題目之后能否有效深入的對(duì)話(huà)題進(jìn)行挖掘，做到有理有據(jù)有邏輯。比如一個(gè)題目問(wèn)到說(shuō)”describe a person you think is important to you”，讓我們描述一個(gè)重要的人。那這個(gè)時(shí)候根據(jù)問(wèn)題的順序，我們就應(yīng)該先要答出1)這個(gè)人是誰(shuí)，其次要告訴2)原因?yàn)槭裁凑J(rèn)為他/她很重要，給出3)細(xì)節(jié)或例子去深入的支持論點(diǎn)。例如1)the most important person to me is my English teacher Lily,2)because she is so helpful,3)like when I have some questions about grammar,vocab etc.,I always go to ask her for help,she gives me new prospectives and suggestions,or even uses different ways to show me the solution,that I could really learn a lot from her,which is so important to me on my English study.這就是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但是邏輯完整的回答，注意給出的細(xì)節(jié)或是例子一定要能夠去支持論點(diǎn)，這個(gè)答案中的論點(diǎn)是“我覺(jué)得她重要，因?yàn)樗龑?duì)我?guī)椭蟆保旅娴募?xì)節(jié)就有論述說(shuō)她是怎么提供幫助的，比如“給建議，從各種不同角度分析問(wèn)題等”。
  2.Delivery
  是考察傳遞效果如何，這里重要審視發(fā)音和流利度。對(duì)于發(fā)音來(lái)講，考生需要做到詞句發(fā)音正確不造成歧義，比如兒化音的濫用就會(huì)導(dǎo)致這樣的問(wèn)題，task6是需要考生復(fù)述所聽(tīng)到的實(shí)驗(yàn)，有一個(gè)題目的實(shí)驗(yàn)是先把一個(gè)娃娃放在桌子上，put a doll on a table，復(fù)述起來(lái)并不難，然而很多的考生都會(huì)不自主的將兒化音錯(cuò)誤帶入，因此doll錯(cuò)發(fā)音成了door，句子的含義也因此而改變；再如易混淆的音標(biāo)錯(cuò)讀也會(huì)造成句子歧義，一個(gè)明顯的例子就是含有[?]和[au]的單詞分別為horse和house，試想一下如果把后者錯(cuò)發(fā)音成前者，我們就會(huì)聽(tīng)到這樣的句子I live in a big horse，是不是感覺(jué)有些奇怪，讓聽(tīng)到該句子的評(píng)分人更加沒(méi)有辦法理解考生真正想要表達(dá)的意思。類(lèi)似的例子還有很多，建議對(duì)于自己易錯(cuò)的發(fā)音考生還是要必須對(duì)著鏡子把嘴型做到位，連續(xù)不斷重復(fù)跟讀練習(xí)，形成一個(gè)正確的發(fā)音習(xí)慣。
  除了發(fā)音，Delivery還要看考生在答題時(shí)候的流利度如何，注意流利度不等于速度，或者更準(zhǔn)確一點(diǎn)的說(shuō)法，流利度不只等于速度。還是要全面看待一個(gè)回答，比如會(huì)考量語(yǔ)速是不是貼近自然講話(huà)的頻率，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是不是很穩(wěn)，有沒(méi)有重音上面的變化，講話(huà)停頓或打結(jié)的次數(shù)和時(shí)間等，這么多的要求匯總成一句話(huà)跟考生分享就是，在這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上面我們只要做到正常講話(huà)就可以。
  3.Language Use
  這樣一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置大家就不難理解了，因?yàn)樗疾斓恼Z(yǔ)言不是母語(yǔ)所以需要注意該語(yǔ)言的正確用法，包括詞匯和語(yǔ)法。比如詞匯的合適性，smart和clever就是一個(gè)很好的例子，雖然都表示聰明，機(jī)智，但是本質(zhì)上在native speaker的眼里還是有所不同的，前者是真的聰明伶俐，而后者卻有“小聰明”的意味，所以在不同的語(yǔ)境根據(jù)需要選擇合適正確的單詞使用。再者語(yǔ)法，其實(shí)考生都明白要注意第三人稱(chēng)單數(shù)加s,男女he,she不能混淆，復(fù)述實(shí)驗(yàn)或故事要用過(guò)去時(shí)等，但我們還是會(huì)經(jīng)常在不經(jīng)意間講錯(cuò)，這就是我們講話(huà)的習(xí)慣問(wèn)題，需要長(zhǎng)時(shí)間的大量練習(xí)來(lái)改正。