中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院(CSM)享有非凡的國際聲譽，是倫敦藝術(shù)大學(xué)六所分院中的一所，本質(zhì)上講它是一所完整的藝術(shù)學(xué)院，可以提供英國最多樣、最全面的藝術(shù)與設(shè)計學(xué)位和研究生課程，同時也是英國的藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院，同時也是世界四大時裝設(shè)計學(xué)院之一。

  中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院成立于1989年，由2個學(xué)校合并而成：中央藝術(shù)和工藝學(xué)校(始建于1896年)——以其設(shè)計包括工業(yè)設(shè)計和平面設(shè)計享有盛譽。圣馬丁藝術(shù)學(xué)校(始建于1854年)——以其時裝和美術(shù)而聞名于世。

  倫敦戲劇中心(建于1962年)于1999年加入，帶來表演藝術(shù)的課程。柏亞姆肖藝術(shù)學(xué)校于2003年9月加入。

  中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院從藝術(shù)和設(shè)計的實踐及藝術(shù)和設(shè)計教育方面繼續(xù)拓展未來。學(xué)院鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)現(xiàn)有準(zhǔn)繩，畢業(yè)生均為領(lǐng)導(dǎo)及創(chuàng)新者。學(xué)院務(wù)求學(xué)生都能明白自己的潛質(zhì)，為新世紀(jì)貢獻而鋪路。CSM相信其畢業(yè)生無論是藝術(shù)家或設(shè)計師，在我們?nèi)粘Ｉ罴軜?gòu)上都扮演重要的角色。

  學(xué)生在學(xué)院可進修基礎(chǔ)課程、學(xué)士、碩士至博士級課程。課程廣泛，計有四大主流如藝術(shù)、紡織、時裝(包括新聞學(xué))傳播設(shè)計(包括電影、錄像及多媒介傳播)及立體設(shè)計等。學(xué)院亦支持各項研究工作及老師個別研究等。

  本科專業(yè)有：

  建筑：空間與物品專業(yè)（Architecture:Spaces and Objects）

  3年全日制，該專業(yè)通過研究建筑物、空間及其使用的材料，探索人居環(huán)境的設(shè)計。在考慮建筑形式與材料文化之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，加深對一下問題的認(rèn)識：建筑師與設(shè)計師在現(xiàn)代社會角色問題；建筑物內(nèi)部及周圍的空間與物品，對建筑與城市的理解和使用；人居環(huán)境中的建筑、空間與物品的相互關(guān)系。

  建筑是協(xié)作性的專業(yè)，但現(xiàn)代從業(yè)人員越來越多地需要設(shè)計知識，并需整合其他更廣泛行業(yè)的知識。人們所使用的建造及保持環(huán)境的方法與材料，在反應(yīng)及質(zhì)疑人們對于自然環(huán)境的影響方面顯得日益關(guān)鍵。關(guān)于可持續(xù)、環(huán)境、經(jīng)濟及社區(qū)的問題，是該課程看待設(shè)計方式的中心問題。該專業(yè)從各個方面發(fā)展學(xué)生對人居環(huán)境建筑設(shè)計的批判性思維。學(xué)生能夠理解其過去及學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域可能引領(lǐng)的未來。

  陶瓷設(shè)計專業(yè)（Ceramic Design）

  3年全日制，陶瓷設(shè)計在廣泛的專業(yè)背景下，提供專家領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計課程，給市場與制造業(yè)學(xué)習(xí)者帶來有民族氣息的設(shè)計。此本科課程教給學(xué)生相關(guān)技能和知識，從而獲得一種終身學(xué)習(xí)的方法，提升陶瓷及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展所需的個人和專業(yè)素質(zhì)。

  該課程學(xué)位的基本前提，是通過對材料和技術(shù)的理解和知識學(xué)習(xí)，在實際操作中來發(fā)掘設(shè)計潛力，展示足以應(yīng)對21世紀(jì)的創(chuàng)造性作品。

  陶瓷設(shè)計旨在以創(chuàng)造性、功能性的方法探索和挑戰(zhàn)粘土多樣性，這是一種普遍而獨特、穩(wěn)定而持久的材料。此項技術(shù)是最古老的也是最新的。其古典性可以發(fā)掘無限產(chǎn)品及發(fā)展空間。

  學(xué)校會幫助學(xué)生建立聯(lián)系方法與實踐的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)的中心就是陶瓷——有與其他專業(yè)和學(xué)科融合的潛力，這就把教育與工業(yè)、商業(yè)、藝術(shù)和科技聯(lián)系起來，形成一種反應(yīng)國家及世界生活方式的獨特模式。

  文化、批判與策展專業(yè)（Culture,Criticism and Curation）

  3年全日制，該專業(yè)提供廣泛的、以人文學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，課程內(nèi)容跨越歷史、藝術(shù)史、設(shè)計、建筑、時尚、電影、流行文化、表演、傳媒及文學(xué)；涉及知識主體、技能、產(chǎn)出及藝術(shù)機會，它們都是彼此聯(lián)系的。此學(xué)位的核心包括：批判性思維、研究能力、智力及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

  評論與批判性寫作及文化實踐中的批判性思維緊密聯(lián)系。批判性寫作及思維是此學(xué)位的學(xué)生發(fā)展成為成功的組織者、評論家、藝術(shù)家、作家及老師的關(guān)鍵性技能。

  策展涉及展會需要的特定技能及知識，比如歷史研究及藝術(shù)實踐語境化；也包括組織藝術(shù)活動的廣泛意義，比如策劃電影節(jié)。策展與批判性寫作相聯(lián)系，并通過宣傳、新聞回顧及其他活動與通信相聯(lián)系。

  時裝專業(yè)（Fashion）

  3~4年制，該專業(yè)為學(xué)生提供極富創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，成熟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程編排以及良性的競爭催生了許多時尚設(shè)計明星。學(xué)校培養(yǎng)努力付出、高度自信的時裝設(shè)計師。

  時尚是快速發(fā)展且高度多元化的國際產(chǎn)業(yè)，涵蓋廣泛的市場及創(chuàng)作、生產(chǎn)和傳播實踐。它也對于我們理解基礎(chǔ)文化的一些重要價值有歷史和社會意義。承認(rèn)這種多樣性和文化意義是該學(xué)位課程基本原理和結(jié)構(gòu)的核心。通過開發(fā)相應(yīng)的知識和實際技能，本專業(yè)使學(xué)生能夠從這種多樣性中受益，并將能力上升到它所帶來的挑戰(zhàn)層面。

  該課程理念是要創(chuàng)建一個在不同但密切相關(guān)的范疇里培育創(chuàng)新和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。其目標(biāo)是培養(yǎng)全方位的時尚專家，能夠利用專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深層次的知識以及社會、經(jīng)濟、文化等方面的批判性理解，創(chuàng)造性地解決問題。

  該專業(yè)有十項課程（由單獨UCAS代碼標(biāo)識）可選擇。時尚學(xué)習(xí)是其核心，這些選項與時裝設(shè)計、通信、歷史研究和理論研究協(xié)同組合。

  時裝課程很靈活，提供網(wǎng)絡(luò)與時裝行業(yè)優(yōu)秀范圍?；陧椖康馁|(zhì)詢是學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生可接觸協(xié)作項目，與外部專業(yè)人員及贊助商(如歐萊雅、克里斯汀迪奧、路易威登、自由、保羅·史密斯、維多利亞及阿爾伯特博物館）一起工作。這可以鍛煉與人協(xié)作的能力，獨立學(xué)習(xí)的能力，以及未來職業(yè)需要的進一步技能。客座講師包括Wakako Kishimoto、Mark Fast、Emma Cook和Jean-Pierre Braganza。

  所有設(shè)計課程長度是三年或四年。兩年的全日制學(xué)習(xí)之后可以申請工讀課程安排（需取得學(xué)院批準(zhǔn)），如果符合要求，可取得相關(guān)專業(yè)文憑。此專業(yè)文憑不提供給時尚史與時尚理論的學(xué)生。

  純藝術(shù)專業(yè)（Fine Art）

  3年全日制，在本科學(xué)位第二年至第三年時，提供一個一年制文憑機會，包括20周的工讀課程安排；

  在全日制及兼讀制基礎(chǔ)上，給那些想要平衡學(xué)習(xí)和生活的人提供機會，使這兩種模式化的整合；發(fā)揚實驗的、調(diào)查的、歷史的、理論的及批判性的藝術(shù)制作方法；強調(diào)協(xié)作和社會實踐，通過外部項目、替代空間和特定機會發(fā)展談判、管理和團隊協(xié)作技能；有廣泛的活動，有一支高研究水平的人員組成的團隊，有嘉賓和專家技術(shù)人員的支持；開發(fā)范圍廣泛的、專業(yè)的、可傳授的技能，包括研究、規(guī)劃、文檔、評價寫作、視覺及口頭演示；提供豐富多彩的國際化、多元文化的實踐社團，并有歐洲和美國的交換機會；與倫敦眾多藝術(shù)館、博物館和文化中心合作，提供范圍廣泛的資源和機會；逐步提高學(xué)習(xí)和發(fā)展專業(yè)身份的個人責(zé)任感，最后一年提供支持理論研究和實踐基礎(chǔ)方向的方案選擇。

  平面設(shè)計專業(yè)（Graphic Design）

  3年全日制，平面圖形與交流設(shè)計是從傳統(tǒng)的商業(yè)藝術(shù)畫、廣告和更早的印刷行業(yè)發(fā)展而來。其目的是記錄、識別、告知、指導(dǎo)、促進、說服，并通過開發(fā)表象的、組織的及宣傳的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)來完成這些?？蛻舸嬖谂c學(xué)科范圍及形式一起，把本專業(yè)與純藝術(shù)區(qū)分開來。

  平面設(shè)計師在媒體也為媒體工作。他們塑造媒體，反之也被媒體塑造。上世紀(jì)50年代電視的出現(xiàn)，60年代攝影意象的轉(zhuǎn)變，70年代從凸版印刷到平版印刷的轉(zhuǎn)變，80年代Adobe PostScript頁面描述語言及蘋果個Mac的出現(xiàn)，90年代萬維網(wǎng)時代的到來，都是這樣的例子。這些每一個都在本專業(yè)范圍。

  不同媒體語言和物理環(huán)境的匯集，已經(jīng)把平面設(shè)計的影響范圍引向世界、動態(tài)、交互和連續(xù)的經(jīng)歷。這種轉(zhuǎn)變讓人們重新定位個人和道德關(guān)注點。

  轉(zhuǎn)型的快速節(jié)奏引發(fā)了關(guān)于未來世界形式的重要問題的思考，結(jié)果落在平面圖形與交流設(shè)計的未來目標(biāo)與責(zé)任上。這種挑戰(zhàn)要求從業(yè)人員直面變革，承擔(dān)作為物質(zhì)和文化資源、數(shù)據(jù)及信息的組織者的責(zé)任。當(dāng)今設(shè)計界的核心概念植根于可持續(xù)性的多學(xué)科和協(xié)作辦法。

  珠寶首飾設(shè)計專業(yè)（Jewellery Design）

  3年全日制，本學(xué)位課程是為那些對令人振奮而獨特的當(dāng)代珠寶設(shè)計感興趣的學(xué)生而設(shè)立。它的獨特之處在于它可以促進對當(dāng)代珠寶可使用和操作的方法和內(nèi)容的理解。珠寶首飾設(shè)計本科學(xué)位提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校鼓勵并培育創(chuàng)新、創(chuàng)意、卓越精神。

  學(xué)校著力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個人身份，認(rèn)清畢業(yè)后工作的適當(dāng)方法。亦打算發(fā)起有關(guān)珠寶文化問題的認(rèn)識活動，并鼓勵學(xué)生去做關(guān)于珠寶首飾制造的社會責(zé)任感和倫理意義的調(diào)查。

  珠寶首飾設(shè)計與工業(yè)有良好的聯(lián)系。學(xué)生可以參加現(xiàn)場項目，作品能被珠寶首飾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物看到。這不僅僅是一種有益的學(xué)習(xí)活動，能夠接觸專業(yè)方面的聯(lián)系人也是極有價值的。

  珠寶首飾設(shè)計通過一系列作為開始、發(fā)展和實現(xiàn)思想的單位結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)活動。這些單位提供了廣闊而深入的觀察、分析、批判和溝通技巧的介紹。由高水平的設(shè)計師和從業(yè)人員組織的演講，讓本科珠寶首飾設(shè)計的學(xué)生能夠把專業(yè)實踐和討論機會相結(jié)合。在珠寶首飾設(shè)計學(xué)生可利用倫敦眾多的資源、博物館、畫廊和店鋪的基礎(chǔ)上，學(xué)校在和第二階段的學(xué)習(xí)中，還會組織國際學(xué)習(xí)旅行，去畫廊、展會和商品交易會。

  學(xué)校強調(diào)視覺意識、觀察，以實驗為工具促研究，把繪畫作為觀察和溝通思想的一種手段。信息和計算機技術(shù)會逐步被納入課程，越來越多的學(xué)生能夠在他們的工作中使用計算機輔助設(shè)計技術(shù)。通過室內(nèi)和現(xiàn)場項目，學(xué)生能夠獲得專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。

  表演設(shè)計與實踐專業(yè)（Performance Design and Practice）

  3年全日制，該課程探討包括戲劇、電影和生活藝術(shù)等領(lǐng)域的當(dāng)代表演設(shè)計與實踐，課程由專家教學(xué)強調(diào)協(xié)作表演。學(xué)生會在學(xué)業(yè)的最后一年進行個人項目，對學(xué)生未來職業(yè)走向有一定的指導(dǎo)作用。

  產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)（Product Design）

  3年全日制，中央圣馬丁的產(chǎn)品和工業(yè)設(shè)計課程不僅包括專業(yè)技能和實踐，也包括對創(chuàng)造性實驗和批判性評估的重視。這些幫助學(xué)生敢于挑戰(zhàn)設(shè)計和設(shè)計實踐，以及社會、文化、經(jīng)濟和環(huán)境背景下的一些相關(guān)領(lǐng)域。

  自1938年，學(xué)院講師和校友已與突破性產(chǎn)品相關(guān)聯(lián)。其中包括臺手提電腦（Bill Moggeridge)、原倫敦雙層巴士（Douglas Scott）和蘋果的iPhone（Daniele De Iuliis/蘋果工業(yè)設(shè)計團隊）以及其他眾多品牌。產(chǎn)品設(shè)計畢業(yè)生要發(fā)揚這種傳統(tǒng)，做一個創(chuàng)新者，對物質(zhì)世界的貢獻方面的潛力和責(zé)任，自己有很好認(rèn)識，且敢于做一個質(zhì)疑者。

  自從其作為一個獨立的專業(yè)領(lǐng)域以來，產(chǎn)品/工業(yè)設(shè)計者的專業(yè)實踐也逐漸反映了生產(chǎn)、消費和更廣泛的社會關(guān)注方面的變革。

  設(shè)計是關(guān)于人的－要滿足公眾的想法和需求，設(shè)計者需要先了解公眾及其行為。學(xué)院通過考慮人機工程學(xué)及可用性，考慮閱讀和解釋市場驅(qū)動因素和弱化因素，減少對物質(zhì)世界有形的情緒反應(yīng)，來培養(yǎng)產(chǎn)品設(shè)計學(xué)生對公眾行為的認(rèn)識能力。這種方法被納入日益復(fù)雜的項目，強調(diào)制定適當(dāng)?shù)难芯糠椒?。在某些情況下，這還是加強協(xié)作的工作方法。通過集體及個別活動，該方案加強了學(xué)生的深入學(xué)習(xí)能力。

  紡織品設(shè)計專業(yè)（Textile Design）

  3年全日制，紡織品設(shè)計包括三大紡織品設(shè)計實踐：印染、編織與紡織，涉及紡織品設(shè)計、趨勢預(yù)測及描述的數(shù)字和非傳統(tǒng)方法。該專業(yè)還提供使用替代表面處理、媒體和技術(shù)的補充工作坊。年將學(xué)習(xí)兩個或三個專業(yè)領(lǐng)域，逐步進入最適合自己天分的領(lǐng)域。第二年初期需要決定要深入研究的領(lǐng)域。

  該學(xué)位課程的目的，是要通過發(fā)展個人強項和設(shè)計理念，使創(chuàng)造性和智慧潛能化。學(xué)生將獲得紡織品設(shè)計專業(yè)范疇的認(rèn)識和實踐，通過制造紡織品的實踐經(jīng)驗，建立個人創(chuàng)意身份，積累歷史、文化和技術(shù)方面的美學(xué)詞匯知識。

  紡織品設(shè)計畢業(yè)生可選擇廣泛的職業(yè)，如設(shè)計師、決策者、研究人員、采購師、發(fā)型設(shè)計師和插圖設(shè)計師。他們在劇院或新聞業(yè)從事概念和趨勢預(yù)測工作，能夠接受各種各樣的全球紡織品和設(shè)計行業(yè)的工作機會，也可以繼續(xù)研究生學(xué)習(xí)。通過工作人員與訪問演講者、職業(yè)生涯、商業(yè)意識和文化研究方案的項目工作、工作坊實踐、國際專業(yè)研究與實踐經(jīng)歷，學(xué)生會被領(lǐng)入復(fù)雜的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)到所需的技能。