經(jīng)常有朋友來(lái)詢問(wèn)我們上海浦東萬(wàn)科高中的老師關(guān)于IB課程的問(wèn)題？為此，我們上海浦東萬(wàn)科高中的老師特意準(zhǔn)備了這篇文章，本篇文章為大家詳細(xì)介紹了IB課程，想要了解IB課程的朋友就快來(lái)看看吧！
IB課程到底是什么
IBO（International Baccalaureate Organization）的中文全稱是國(guó)際文憑組織，是針對(duì)3-19歲的學(xué)生提供智力，情感，個(gè)人發(fā)展，社會(huì)技能等方面的教育，使其獲得學(xué)習(xí)，工作以及生存于世的各項(xiàng)能力。
國(guó)際文憑組織（IBO）創(chuàng)立于1968年，今年是第53個(gè)年頭，總部在瑞士的日內(nèi)瓦，近些年在全球范圍的上升趨勢(shì)顯著。談到IB課程的緣起，最初是為了外交官家庭的孩子準(zhǔn)備的。
外交官家庭經(jīng)常要從一個(gè)國(guó)家轉(zhuǎn)到另外一個(gè)國(guó)家，比如今年在印度，明年到了法國(guó)。國(guó)與國(guó)之間的教育體系差異是非常大的，文化跨度也很大，這些外交官家庭的孩子體系化的教育問(wèn)題很難解決，需要獲得國(guó)際范圍內(nèi)都受認(rèn)可的教育憑證；而深層次的原因則是和平環(huán)境下全球化程度的加深，和由此衍生的對(duì)國(guó)際性領(lǐng)導(dǎo)人才的需求。
IB課程核心的目標(biāo)的培養(yǎng)國(guó)際化的領(lǐng)導(dǎo)型人才，因此其核心特色是具有國(guó)際情懷的領(lǐng)導(dǎo)型人才。在劍橋郡加拿達(dá)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，對(duì)IB課程融合到中國(guó)國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)大綱的解讀就是，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷，且兼?zhèn)鋰?guó)際勝任力的終身學(xué)習(xí)者。先做人，再學(xué)習(xí)。
IB課程體系通過(guò)多年的研發(fā)，課程針對(duì)不同年齡段和不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)者：
PYP（Primary-Year Program）
國(guó)際文憑小學(xué)項(xiàng)目
教育學(xué)生在知識(shí)、社交和情感等方面健康成長(zhǎng);
鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主性,并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任;
支持學(xué)生努力了解世界,并能夠健康快樂(lè)地生活其中;
幫助學(xué)生建立起個(gè)人價(jià)值觀,并以此為基礎(chǔ)發(fā)展和發(fā)揚(yáng)國(guó)際情懷。
針對(duì)3-12歲的孩子，覆蓋了幼兒園和小學(xué)，側(cè)重良好習(xí)慣與品德的養(yǎng)成，超學(xué)科探究解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)及游戲中學(xué)習(xí)。
PYP課程中有六大學(xué)術(shù)范疇：語(yǔ)言(Language)、人文(Social Studies)、數(shù)學(xué)(Mathematics)、科學(xué)(Science)、藝術(shù)(Arts)及德智體(Physical,Social and Personal Education)，看似與傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目大同小異，但PYP課程與傳統(tǒng)課程的分別之處就是這些學(xué)習(xí)項(xiàng)目都以6個(gè)跨學(xué)科的探究單元(Unit of Inquiry,UOI)貫穿：
我們是誰(shuí)Who we are
我們身處什么時(shí)空Where we are in place and time
我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己How we express ourselves
我們?nèi)绾谓M織自己How we organize ourselves
世界如何運(yùn)作How the world works
共享地球Sharing the planet
跨學(xué)科的探究單元(UOI)，通常會(huì)由班主任(Homeroom Teachers)教授，而學(xué)生在PYP課程最后學(xué)年(Grade 5/Year 6)會(huì)進(jìn)行一個(gè)PYP Exhibition(PYP學(xué)習(xí)成果展覽)，在校園向公眾展示他們六年來(lái)的學(xué)習(xí)成果。
MYP（Middle-Year Program）課程
MYP課程是國(guó)際文憑組織針對(duì)11-16歲的學(xué)生而設(shè)計(jì)，課程承接PYP項(xiàng)目中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)(IB Learner Profiles)及學(xué)習(xí)方法(Approaches to Learning)，在小學(xué)項(xiàng)目獲得的知識(shí)、技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)上訂定的課程框架，目標(biāo)旨在聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與宏觀世界，主要圍繞八大學(xué)術(shù)范疇：
語(yǔ)言及文學(xué)Language and Literature
語(yǔ)言習(xí)得（第二語(yǔ)言）
Language Acquisition
個(gè)人與社會(huì)Individuals and Societies
數(shù)學(xué)Mathematics
設(shè)計(jì)Design
藝術(shù)Arts
科學(xué)Sciences
體育Physical and Health Education
MYP課程是一個(gè)宏觀課程框架，當(dāng)中并沒(méi)有指定科目教學(xué)內(nèi)容，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的進(jìn)度，學(xué)生的特質(zhì)等方面去制定教學(xué)內(nèi)容。由于MYP原意是培訓(xùn)學(xué)生為未來(lái)的IBDP課程奠下基礎(chǔ)，所以并沒(méi)有設(shè)立公開(kāi)試，但鑒于近年有不少學(xué)生家長(zhǎng)擔(dān)心子女沒(méi)有公開(kāi)試成績(jī)而會(huì)影響大學(xué)升學(xué)，國(guó)際文憑組織于是由2016年起設(shè)立MYP eAssessment，為學(xué)生提供國(guó)際認(rèn)可的學(xué)歷。
IBDP（Diploma Program）課程
針對(duì)的是16-19歲，也叫大學(xué)預(yù)科課程，學(xué)制兩年目的是升入好的大學(xué)或自主選擇職業(yè)相課程，側(cè)重升學(xué)和生涯方向的選擇。國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科項(xiàng)目(IBDP)為一個(gè)具國(guó)際認(rèn)可的兩年制課程，課程除了需要學(xué)生在6個(gè)學(xué)術(shù)范疇獲取知識(shí)外，更講求學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生整合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)術(shù)研究，2年的課程主要分兩大部分：
6個(gè)學(xué)科組別(Six Subject Groups)：
Group 1:語(yǔ)言及文學(xué)研究
Studies in Language and Literature
（如：English A/B,Chinese A/B,etc）
Group 2:語(yǔ)言習(xí)得
Language Acquisition
（如：French A/B,Spanish A/B,etc）
Group 3:個(gè)人與社會(huì)
Individuals and Societies
（如：Economics,Business Management,etc）
Group 4:科學(xué)Sciences
（如：Physics,Chemistry,etc）
Group 5:數(shù)學(xué)Mathematics
（如：Math Analysis&Approaches,etc）
Group 6:藝術(shù)The Arts
（如：Visual Arts,Drama,etc）
課程核心(DP Core):
知識(shí)論(Theory of Knowledge,TOK)
拓展論文(Extended Essay,EE)
創(chuàng)意、行動(dòng)與服務(wù)(Creativity,Activity and Service,CAS)
學(xué)生要從6個(gè)學(xué)科組別中各選一個(gè)科目（詳細(xì)科目選擇會(huì)于下篇介紹更多），其中3門(mén)科目為高階程度(Higher Level)，而另外三門(mén)為標(biāo)準(zhǔn)程度(Standard Level)，并要在2年的課程中，完成每一組別的特定報(bào)告，例如第四組別報(bào)告(Group 4 Project)等，同時(shí)要完成等同大學(xué)研究論文的4000字拓展論文(Extended Essay)，知識(shí)論匯報(bào)(TOK Presentation)及創(chuàng)意、行動(dòng)與服務(wù)(Creativity,Activity and Service,CAS)。
IBDP的評(píng)核方法由校內(nèi)評(píng)核(Internal Assessments)及在每年的五月及十一月進(jìn)行的公開(kāi)考試(External Assessments)兩部分組成，6個(gè)學(xué)科組別每科最高7分，核心最高3分，45分為滿分。
IBCP（Career-related Programme）課程
國(guó)際文憑職業(yè)先修項(xiàng)目（IB Career-related Programme，簡(jiǎn)稱CP），職業(yè)先修項(xiàng)目IBCP為相對(duì)較新的國(guó)際文憑課程，IBCP為一個(gè)職業(yè)導(dǎo)向課程，課程讓學(xué)生在畢業(yè)前可以對(duì)某個(gè)特定行業(yè)或職業(yè)方向進(jìn)行探索，IBCP容許學(xué)生在IBDP六個(gè)學(xué)科組別中選二至四門(mén)科目，另外加入職業(yè)導(dǎo)向元素，例如對(duì)表演藝術(shù)有興趣的學(xué)生可以在學(xué)院修讀一些短期課程，課程的成績(jī)可以用以滿足IBCP的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
IB課程有什么特點(diǎn)？
國(guó)際情懷：無(wú)論IB小學(xué)（PYP）、中學(xué)（MYP）還是大學(xué)預(yù)科（DP），它們的目標(biāo)均在培養(yǎng)具有國(guó)際情懷的人，他們承認(rèn)人類共有的博愛(ài)精神，分擔(dān)守護(hù)地球的責(zé)任，幫助開(kāi)創(chuàng)一個(gè)更美好、和平的世界。
終生學(xué)習(xí)是IB課程最震撼人心的教育哲學(xué)，自學(xué)力是終生學(xué)習(xí)的重要元素，也是孩子們未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的指標(biāo)。IBDP教育通過(guò)自學(xué)力的養(yǎng)成，試圖塑造學(xué)生成為具備十大卓越特質(zhì)的未來(lái)公民。不論在IBPYP、IBMYP或IBDP，課程課程均強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能培養(yǎng)十個(gè)學(xué)習(xí)者培養(yǎng)目標(biāo)(IB Learner Profile)：
IB學(xué)校在進(jìn)行課程教授時(shí)必須遵循以下五個(gè)基本要素：
1.IB-PYP知識(shí)內(nèi)容按跨學(xué)科論題組織進(jìn)行。每所學(xué)校自主決定要在每個(gè)論題下學(xué)習(xí)的特定主題。
2.學(xué)習(xí)技能旨在幫助學(xué)生成為獨(dú)立、自覺(jué)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。
3.學(xué)習(xí)態(tài)度旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)終身學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)孩子的好奇心和自信心。
4.行動(dòng)部分強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到挖掘?qū)W生潛力以及未來(lái)發(fā)展上。
5.IB世界學(xué)校通過(guò)專業(yè)發(fā)展和學(xué)校的內(nèi)部反思過(guò)程傳達(dá)嚴(yán)格的課堂實(shí)踐指南，以配合IB的教育理念和價(jià)值觀。
從中可以看出來(lái)，IB非?？粗睾⒆觽?cè)趺礃影颜莆盏闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛脕?lái)改變周?chē)h(huán)境和解決問(wèn)題的工具，讓孩子體會(huì)到學(xué)知識(shí)的最終用途。它是一種全人教育，對(duì)孩子的綜合素質(zhì)都會(huì)有全方位的提高。
什么樣的孩子適合IB？
思考這個(gè)問(wèn)題時(shí)，不妨反思以下的幾個(gè)問(wèn)題：
我的孩子喜歡思考，具探究精神嗎？
我的孩子的學(xué)科興趣全面嗎？抑或只喜歡文科或理科？
我的孩子的(雙語(yǔ))語(yǔ)言能力強(qiáng)嗎？
我的孩子享受與人溝通合作嗎？
首先，IB適合學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，做事有條理，善于安排時(shí)間的學(xué)生。IB的課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需要投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，如果不善于安排時(shí)間，會(huì)覺(jué)得窮于應(yīng)付。
其次，IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。IB program在科學(xué)，人文，外語(yǔ)，藝術(shù)，社會(huì)工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面。
再次，IB重視培養(yǎng)國(guó)際視野和社會(huì)責(zé)任感。IB文憑所要求的社會(huì)服務(wù)(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合能力(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通中學(xué)文憑的要求。理論上它培養(yǎng)的學(xué)生責(zé)任感較強(qiáng)，綜合分析問(wèn)題的能力較強(qiáng)，寫(xiě)作和交流能力較強(qiáng)，學(xué)生最適合將來(lái)從事社會(huì)性的工作。
最后，是應(yīng)對(duì)挫折的能力，在學(xué)習(xí)IB的過(guò)程中，多少會(huì)有這樣那樣的失敗，甚至?xí)幸欢螘r(shí)間找不到任何成就感，這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)生有積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)，而不是輕言放棄。
除了學(xué)生以外，家長(zhǎng)的教育理念也需要扭轉(zhuǎn)。尤其是低年級(jí)的時(shí)候，家長(zhǎng)也許也要適應(yīng)這種沒(méi)有教材、不分學(xué)科、但注重思維訓(xùn)練的教育模式，配合學(xué)生一起完成IB的學(xué)習(xí)。
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