而項目、實習、科研、競賽等任何可以寫進簡歷，體現與申請方向相匹配的知識、技能的經歷，都可以稱之為“背景提升”。
  在社會資源有限的情況下，無論是為了彌補硬件劣勢，還是為了“人無我有，人有我優”，背景提升已經成為越來越多留學黨匹配院校要求，用實踐經歷來證明自己具備所需專業素養的選擇。
  背景提升的其他作用
  那么，背景提升只是是申請留學的時候有用嗎？
  其實，背景提升的優勢可不光體現在留學申請中！不同的背景提升項目，還會為大家未來的職業發展道路添色不少！
  01科研項目、論文發表
  科研能力代表了你的鉆研能力、創新能力，論文考察了你的信息收集能力、語言組織能力、對問題研究的深度和廣度。這些都是各類名企非常看重的能力。
  科研和論文潛在的反映出你在關注什么，學習什么，思考什么，你是否能在學術研究上有所貢獻。如果你的科研項目和論文能與你日后所從事的職業相關，那無疑能夠增加你在這一領域的專業知識，甚至有可能在評職稱的時候給予一定的幫助。
  02公益活動或者社團活動
  日常參加哪些活動，是你本人個性的展現，也是你領導力、團隊合作能力以及奉獻精神的體現。名企HR會通過這些活動來判斷你是否能夠順利融入集體和環境。
  03比賽競賽
  競賽包含個人興趣特長以及學術方面比賽。在一個高認可度的競賽項目中獲得好成績，不僅能展現你對某一領域的濃厚興趣，也能展現你在該領域具有領先優勢。
  04實習經歷
  在職場上，非常看重經驗。擁有一段相關的實習經歷能夠讓企業看到你在該專業領域的經驗和能力。如果你其它的申請條件都達標，一份有內容的實習經歷，將大大增加你收到offer的成功率。
  Top大學“偏愛”科研
  比起空口說自己多么熱愛這個專業，科研才能真正向招生官證明自己對這個專業有獨到的見解并為之付出了實實在在的努力，而這正是和其他申請者拉開差距、脫穎而出的關鍵所在！
  麻省理工學院
  MIT的官網上寫道，在課外活動做過重要研究的高中生，可以提交一份研究項目的補充報告。如果你做過不止一個研究項目，我們建議把重點放在對你最重要的項目上。
  普林斯頓大學
  普林斯頓的招生手冊上也寫著，他們致力于招收能為學校和社區做出貢獻的學生。絕大多數普林斯頓的學生，成績都非常優秀，而且有豐富的課外活動經歷。如果學生有任何興趣特長、特殊技能和活動經歷，也請務必在申請材料中告訴招生官。
  斯坦福大學
  斯坦福大學認為“了解你的課外活動和興趣愛好，有助于讓我們看到你的潛力”。比起參加5到6種興趣小組，從1到2個課外研究活動里收獲的豐富經驗，更能體現學生的學術熱情。
  發現了嗎？世界Top的大學都在強調學術潛力！想要在未來的院校申請角逐中坐擁一席之地，“科研”絕對是準留學生需要重點關注的賽道！
  高質量的科研經歷就是給招生官一個無法拒絕你的理由。
  正所謂“望子成龍，望女成鳳”，中國家長素來重視子女的教育，青少年應盡早融入飛速發展的科技大潮中，利用科研經歷補充量化背景，真正讓自己在學術能力上“羽翼漸豐化鴻鵠，騰翔蒼穹展宏圖”。
  科研素養對高中生的意義
  雖然不是每一個學生都要專研于科學技術研究，成為某個領域的科學家，但不成為科學家，不代表不需要擁有科研素養。科研素養的培養對于學生，尤其是高中這個銜接高等教育的時期的學生，顯得尤為重要。
  科研素養之深度思考
  著名科學家愛因斯坦曾說：“學習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個方法成為科學家的。”愛因斯坦連用三個“思考”來說明思考的重要性。學生的科學探究能力與其科學思考的深度密切相關。德國著名劇作家歌德曾說過“誰不用腦子去思考，到頭來他除了感覺之外將一無所有。”世界著名的科學家、作家都是經過思考形成自己對知識的重新解讀，進而形成新的創作品和知識體系的。
  很多高中生在申請國外大學時，在面試環節可能會發現面試官非常注重科研經歷。卻不知，面試官看重的從不是科研經歷，而是科研思維。換句話說，在申請中拼的不是科研經歷，而是底層的深入思考、鉆研和運用。也就是說，拼的是對問題的一種思考過程和認識深度，這也是科研項目風靡全球的原因。在科研項目的學習過程中，學生有充分的機會修改、反思和改進想法，他們學著像歷史學家那樣思考，學著用構建科學模型來解釋世界是如何運作的。
  對于高中階段的學生來說，擺在位的學習方式并不是背書和嘗試，而是投入到項目式學習的實踐中，以及留出時間來進行深度思考。
  科研素養之奠定領導力
  十年前，科研界所流行的文化是“成敗沉浮全憑自己”。但如今，歐美的學術機構也開始投入資源，培養青年科研人員獲得職業生涯發展所需的技能，其中，最首要的任務就是領導能力的培養。
  因為完成一項科研項目往往不能僅憑一己之力，或許很多人在談到科研這個話題時，首先想到的都是一個人的學術能力是否能夠勝任某個項目或課題，但往往被忽略的還有科研學者的領導力。對于青少年學子而言，能夠在科研中培養出來的領導力也能幫助他們計劃、組織學習和生活中的各項事務。
  科研素養之激發創造力
  在學術研究中培養的科研素養恰恰能夠激發學生的創造力。在一篇關于科研方法的論文中，作者指出：“科學研究沒有確定的規則和標準，也沒有準確的預期結果。基礎研究的意義在于發現未知，解決那些尚不存在答案的問題。研究有時不會按照計劃進行，甚至會發現意料之外的問題。在當代研究中，科研問題往往極為復雜，需要越來越多的跨學科合作。”
  作者把材料科學作為跨學科創新性研究的例子。材料科學的研究中會涉及化學、生物學、物理、數學以及許多工程類領域，研究團隊需要創造性地使用其它學科的知識或研究方法來解決問題。這種復雜的問題要求科研人員可以創造性地結合不同學科領域。
  科研能為學術生涯帶來哪些加分？
  培養學術興趣
  華裔數學家丘成桐在一次演講中說道：“對孩子們來說，學到多少知識并不是最重要的。興趣的培養，才是決定其終身事業的關鍵。”而在中國傳統教育下，對青少年興趣的培養往往是薄弱的一環。
  科研的重要目的之一，便是幫助青少年發現和培養興趣。已經進入大學甚至研究生的學生，常常有過這樣的體驗，學習內容和模式與高中相比發生了翻天覆地的變化。中學教育重在一般性科學文化知識的灌輸以及基本素質的培養，而高等教育則逐漸引導學生關注某個特定的學術領域，直到找準自己熱愛的方向，成為這一領域的專業人才。
  由此可見，對學術興趣的挖掘和培養是教育的重中之重。或許對很多人而言，學術興趣并不是與生俱來的，而是在后天的不斷實踐、探索和自我嘗試中建立的。因此，科研過程本質上，是幫助學生找到學術熱愛，進而定位未來研究方向。
  鍛煉多方能力
  標化考試往往更具規律可循，死記硬背和掌握應試技巧可能助力考試高分。然而科研卻是一個探索自我和磨練自我的過程，學生收獲的將遠不止于知識本身。
  換言之，科研重在過程，重在對學生全方位能力的培養，進入名校所需要的“背景提升”只是水到渠成的結果。具體來說，青少年可以鍛煉的能力包括但不限于：
  創新能力
  創新是科技和時代發展的驅動力，任何一項有價值的發明或研究都離不開創新的支持。在科研項目的具體實踐中，青少年不是機械地吸收知識，更不是照搬復制前人研究，而是在導師指導下大膽嘗試，在批判性閱讀中得到啟發，反復思索并設計自己感興趣的課題進行深入研究。
  表達能力
  在科學研究中，良好的表達能力是研究成果轉化的必然要求。無論是大學還是研究生階段，學生都需要具備能向內行及外行講述研究成果的能力，沒有表達能力必定不能成為一名合格的研究者。青思麥田科研能夠全面鍛煉青少年的口語交際和書面表達能力。
  信息獲取和分析能力
  在互聯網高度發達的當下，即便不成為科學家，信息的獲取分析能力仍然是學習和必須具備的基本素養。
  青思麥田科研并不僅是一系列課程，而是通過循序漸進的指導，幫助青少年獨立完成一個研究項目。搜集信息、閱讀文獻、分析數據都將貫穿于項目始終。而在大數據時代，誰掌握數據就意味著誰的信息廣，競爭力可能就更強。這已成為考量研究者的基本標準之一。信息獲取與分析能力的養成，也將有助于青少年未來的學習和。