同學(xué)們想要?jiǎng)?chuàng)造出優(yōu)秀的作品集，選擇適合自己的導(dǎo)師也很重要，上海品思國際藝術(shù)教育的老師為同學(xué)們介紹了作品集輔導(dǎo)老師的選擇依據(jù)，有需要的朋友可以來看看。
優(yōu)越的教學(xué)能力
導(dǎo)師擁有好的專業(yè)背景，確實(shí)能說明導(dǎo)師是高質(zhì)量的行業(yè)人才。無論是豐富的經(jīng)驗(yàn)，還是撐起了一個(gè)個(gè)成功項(xiàng)目的真實(shí)戰(zhàn)績，又或是多年積累下的資源，這些都讓我們無法忽視，每一點(diǎn)也都在證明，他作為一個(gè)設(shè)計(jì)師/藝術(shù)家，確實(shí)很有能力，并且能力不凡。
不過，即使如此，也不能證明這位藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師，就是高質(zhì)量的教育人才，至少這兩者間，是不能劃等號的，想要進(jìn)入藝術(shù)留學(xué)作品集行業(yè)，成為專業(yè)導(dǎo)師，也需要進(jìn)一步考察。擁有高項(xiàng)目產(chǎn)出能力，并不一定教學(xué)就好；是某一領(lǐng)域的奇才，不代表他能處理好人際關(guān)系；他可能很善于處理藝術(shù)/設(shè)計(jì)作品與自己的關(guān)系，不代表他同樣擅長處理人與人之間的關(guān)系。
畢竟，不是每一位藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師都擁有語言天賦，當(dāng)然也不是所有藝術(shù)家在溝通上都有障礙。對于其中一部分藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師來說，他們更擅長用“藝術(shù)語言”去表達(dá)自己的情感，能結(jié)合具體的主題，用材料和藝術(shù)表達(dá)將想法具象化。
藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師的思維是獨(dú)特的，有時(shí)候甚至獨(dú)特到令人感到怪異，優(yōu)秀的藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師大多不愿意束縛自己的情感與表達(dá)，這樣的思維與情感可以為藝術(shù)創(chuàng)作帶來無限的可能。對于藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師來說，創(chuàng)作想象，以及具象的作品，才是更重要的“語言”。
這樣的藝術(shù)家通常被認(rèn)為，是不具備優(yōu)秀共情能力的，相較于換位思考，他們更善于表達(dá)自己的所想所感，向別人傳遞自己的想法。很難以導(dǎo)師的身份，設(shè)身處地的從學(xué)生角度，通過“教授引導(dǎo)”這種行為，幫助沒有成熟設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的孩子們，獲得知識。
個(gè)人優(yōu)質(zhì)資源
導(dǎo)師的個(gè)人資源，確實(shí)也是非常重要的，無論對機(jī)構(gòu)，還是對學(xué)生個(gè)人，都是一種“福利”。導(dǎo)師的加入，幫助機(jī)構(gòu)拓寬了自己的資源，從而為學(xué)生對接到更豐富的平臺(tái)，提供優(yōu)勢機(jī)會(huì)。但是任何一家機(jī)構(gòu)，在對接具體資源時(shí)，都是會(huì)有取舍的，哪些資源是能真正的落實(shí)到學(xué)生的；哪些可能不適合對接學(xué)生，但是適合做長期的機(jī)構(gòu)品牌合作；哪些又適合做推廣宣傳的，都是不一樣的。其中對接到學(xué)生的資源，尤其會(huì)慎重選擇，因?yàn)檫@些資源有可能會(huì)出現(xiàn)“落差”。
如果導(dǎo)師為學(xué)生提供的資源和服務(wù)，無法與學(xué)生匹配，也就是老師資源量級遠(yuǎn)超學(xué)生目前的能力范圍，這種就會(huì)出現(xiàn)資源對接適得其反的情況。本科階段，各大藝術(shù)院校都較重視學(xué)生的想法，藝術(shù)性表達(dá)，以及基礎(chǔ)能力，這種落差就會(huì)特別明顯。
院校招生官，是學(xué)生遞交申請和作品集后，對學(xué)生進(jìn)行審核的院校核心工作人員，他們來決定要招收哪位學(xué)生。以院校招生官的視角，在提交申請前，對作品集再次審核，將會(huì)大大提高學(xué)生的申請成功率。這樣的資源對于任何專業(yè)的學(xué)生來說，都是一種絕對的優(yōu)勢。
真正優(yōu)秀的作品集培訓(xùn)導(dǎo)師能帶給學(xué)生較大的優(yōu)勢是什么？
觀念上：眼界格局&思維模式
豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，和高量級的成功案例，對于任何藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師來說，都是一種能力的積累，每一次成功案例的實(shí)現(xiàn)，都是一次個(gè)人的提升。
一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目案例，和一個(gè)能起到真正影響意義的成功案例，它們兩者之間，是有很大區(qū)別的。將一個(gè)案例落地，只要你去做，基本都能獲得結(jié)果；但是不僅要落地，還有對項(xiàng)目對象產(chǎn)生影響，做到成功，就需要藝術(shù)家/設(shè)計(jì)師的高質(zhì)量綜合能力了。
比如在一個(gè)針對具體品牌的設(shè)計(jì)方案中，可能就需要他們擁有敏銳的品牌分析能力，定位品牌需求，之后以前瞻性的眼光，結(jié)合行業(yè)整體的動(dòng)態(tài)，知道如何基于行業(yè)大環(huán)境的語境，前瞻性的表達(dá)較好的想法，來做出品牌設(shè)計(jì)。
在思維上，能天馬行空又能腳踏實(shí)地，可以做自由發(fā)揮的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，更能在條條框框的需求限制下，將好的想法，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)落地。而這也是很多“校園型導(dǎo)師”的弊端。
能力上：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)&基于整體行業(yè)趨勢進(jìn)行的引導(dǎo)教學(xué)
能為整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)帶來趨勢性的引導(dǎo)，或者做出成功的案例，首先需要設(shè)計(jì)師本人對行業(yè)現(xiàn)狀清晰的認(rèn)知，以及對行業(yè)未來發(fā)展的預(yù)估，甚至啟發(fā)。在具體的案例中，可能就需要設(shè)計(jì)師擅于根據(jù)不同的情況，和環(huán)境，選擇材料，表達(dá)形式。
這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ)，基于整個(gè)行業(yè)趨勢，讓學(xué)生獲得綜合能力提升。帶給學(xué)生的不是只著眼于offer，或者當(dāng)下藝術(shù)留學(xué)申請的教學(xué)，還有對學(xué)生未來能力負(fù)責(zé)的態(tài)度。比如學(xué)生在入校前就擁有能以高質(zhì)量的綜合能力，銜接海外學(xué)習(xí)的實(shí)力；以及對未來發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃的能力，這些都是大牛導(dǎo)師能為學(xué)生帶來的優(yōu)勢。
另一方面，即使大牛導(dǎo)師能為學(xué)生帶來這些優(yōu)勢，但也并不代表，只有大牛導(dǎo)師能為學(xué)生帶來這些。很多看起來“資歷平平”的導(dǎo)師，在教學(xué)上，可能反而更出眾，這就又需要提到我們前面所說的溝通能力和共情能力了。
每一位學(xué)生都是不一樣的，不只他們的申請?jiān)盒：蛯I(yè)不同，每個(gè)人的性格和個(gè)人情況，更是千差萬別。不同于學(xué)校的大班授課模式，老師無法照顧每位學(xué)生，給出針對性的建議；藝術(shù)留學(xué)作品集輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通常是一對一，多對一的輔導(dǎo)教學(xué)，老師不僅要照顧每一位學(xué)生，更要根據(jù)他們的個(gè)人情況，有針對性的教學(xué)，啟發(fā)性的引導(dǎo)。
如何選擇適合自己的作品集培訓(xùn)導(dǎo)師呢？
很多學(xué)生或家長對藝術(shù)導(dǎo)師較大的誤區(qū)，就是注重導(dǎo)師的個(gè)人經(jīng)歷，將全部的目光都集中在導(dǎo)師個(gè)人的背景上。但是評判一位導(dǎo)師真實(shí)能力的，不只有他作為一個(gè)獨(dú)立藝術(shù)家或設(shè)計(jì)師的綜合創(chuàng)作能力，還有他作為一名導(dǎo)師，應(yīng)該具備的教學(xué)能力。
個(gè)人經(jīng)歷固然重要，導(dǎo)師作為指導(dǎo)者，確實(shí)要有一定高度的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)認(rèn)可度，但是，只這一個(gè)維度優(yōu)秀，是不能可以帶好學(xué)生的。更重要的，是這個(gè)導(dǎo)師是否擅于和學(xué)生相處，能不能帶好學(xué)生。
比如在大家走訪機(jī)構(gòu)時(shí)，就可以看看這個(gè)導(dǎo)師帶過多少學(xué)生，這些學(xué)生的申請結(jié)果怎么樣，因?yàn)榇蟛糠謾C(jī)構(gòu)的前期試聽課導(dǎo)師，都是“隨機(jī)”的，因?yàn)閷τ跈C(jī)構(gòu)來說，只是和學(xué)生的初步接觸，很難一次就摸清學(xué)生的性格和情況，因此互相都需要“嘗試”。
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