上海雅恩輔育是國內(nèi)專業(yè)解決兒童言語社交障礙的機(jī)構(gòu)，主要為2-7周歲言語社交障礙的兒童及其家庭提供言語干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。日干預(yù)兒童數(shù)超4663人。多年來，雅恩輔育累計(jì)服務(wù)兒童數(shù)量超66000人，有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園（校）兒童數(shù)已逾8000人。雅恩輔育堅(jiān)信，每個(gè)孩子都如同一只夜鶯，終會(huì)發(fā)出嘹亮動(dòng)人之音。

  豐富多樣化的教學(xué)方式
  影像、手工、繪畫、音樂、演講、謎語、游戲、體驗(yàn)、百科全書般的文化內(nèi)容
  情境教學(xué)方式
  情景教學(xué)、趣味性教學(xué)模式、寫生、節(jié)日主題活動(dòng)、游學(xué)社會(huì)實(shí)踐、畫展比賽
  提升早教幼兒學(xué)習(xí)能力
  藝術(shù)審美鑒賞、想象力、創(chuàng)造力、空間造型能力、手眼腦協(xié)調(diào)能力、觀察記憶力
  家庭成長計(jì)劃
  兒童繪畫心理學(xué)、音樂品鑒會(huì)、家庭親子課堂、家庭游學(xué)活動(dòng)、親子家庭講座

  自閉癥又稱孤獨(dú)癥，被歸類為一種由于神經(jīng)系統(tǒng)失調(diào)導(dǎo)致的發(fā)育障礙，其病征包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為方式，并且有一定的遺傳傾向。
  世界上自閉癥兒童的發(fā)病率為2-13‰，而在我們是平均150名新生兒中就有1名自閉癥兒童。自閉癥是常見的兒童疾病之一，如果不盡早進(jìn)行治療和康復(fù)，其對(duì)兒童在心理、智力、行為和社交方面所造成的危害，將會(huì)延續(xù)到成年甚至終身。自閉癥專業(yè)認(rèn)為，自閉癥兒童較佳干預(yù)期為0—6歲，需要早發(fā)現(xiàn)、早治療、早干預(yù)。
  內(nèi)向是天生的特點(diǎn)，一方面一些孩子可能本來就會(huì)內(nèi)向一些，另一方面需要父母的鼓勵(lì)，父母可以盡量發(fā)現(xiàn)一些機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她，讓她慢慢地敢于把自己的想法表達(dá)出來.
  在家里父母多跟他交流，讓他愿意把高興的或不高興的事都跟父母說，家庭創(chuàng)造溝通的氣氛，從與自己**親近的人多交往，慢慢擴(kuò)大到不熟悉的人。多帶她去一些公共場所，使她多一些鍛煉自己的機(jī)會(huì).
  性格是先天氣質(zhì)和后天培養(yǎng)的結(jié)晶，成人的性格也會(huì)影響孩子。性格的氣質(zhì)表現(xiàn)沒有好壞之分，主要是后天的培養(yǎng)。父母可以觀察你孩子的性格表現(xiàn)，是活潑型、沖動(dòng)型還是抑制型。
  性格培養(yǎng)主要是在活動(dòng)當(dāng)中。比如學(xué)習(xí)解放軍，表現(xiàn)出勇敢的行為；做警察游戲，站著不動(dòng)，培養(yǎng)他抑制自己的能力，等等。在日常生活中，父母對(duì)孩子的一日生活規(guī)律、活動(dòng)、游戲待有嚴(yán)格地要求，就有機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉自己的獨(dú)立性、自信心。這樣就會(huì)形成一些好的性格特征。
  性格的后天培養(yǎng)是很重要的
  日本著名心理學(xué)家詫摩武俊先生經(jīng)過數(shù)年觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了母親的教養(yǎng)態(tài)度和兒童性格發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系。
  母親的態(tài)度是支配的，兒童的性格則是服從、無主動(dòng)性、消極、依賴性的。
  母親的態(tài)度是事無巨細(xì)的呵護(hù)，兒童的性格則是幼稚的、依賴被動(dòng)的、膽怯的甚至是神經(jīng)質(zhì)的。
  母親的態(tài)度是一味性保護(hù)的，兒童的性格則會(huì)缺乏社會(huì)性，其情緒大都處于安定的。
  母親的態(tài)度是順應(yīng)型的，兒童的性格則缺乏責(zé)任心，而且不服從，并帶有粗野和攻擊性的成分。
  母親的態(tài)度是忽視冷漠，兒童的性格則是冷酷的，情緒極不安定，但是創(chuàng)造力比較強(qiáng)。
  母親的性格是專制的，兒童則事事依賴或者是反抗，常常會(huì)以自我為中心，而且十分執(zhí)拗孤僻。
  母親的態(tài)度是民主的，兒童的性格是親切的、直爽的，并且喜歡社交，能融洽地與他人開展協(xié)

  科學(xué)的空間結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)；舒適美觀和安全實(shí)用的小貼心
  兒童游玩區(qū)
  我們不僅僅滿足普通機(jī)構(gòu)常規(guī)意義上的上學(xué)，教學(xué)，放學(xué)，回家。在孩子的發(fā)展過程中，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社交泛化是步入融合教育的前提。
  教具消毒區(qū)
  安全問題永遠(yuǎn)是我們對(duì)孩子的保護(hù)防線。每天晚上，特教老師們會(huì)將需要消毒的教具放入消毒間，每天早上，特教老師們會(huì)在開始一天的教學(xué)前從消毒間拿出教具。
  家長閱讀區(qū)
  家長是孩子的老師，書吧式的氛圍賦予了家長們良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這里，家長們可以利用碎片化的陪讀時(shí)間翻閱圖書角的書籍，為自己加油充電
  公共衛(wèi)生區(qū)
  在廁所，隨處可見的紅藍(lán)標(biāo)識(shí)，讓孩子區(qū)分色彩。同時(shí)，獨(dú)立增加的親子衛(wèi)生間，更多的考慮家長對(duì)孩子，老師對(duì)孩子的貼心關(guān)懷。同樣的，師生分離的衛(wèi)生間安排設(shè)置也給予特教老師和家長們的方便。
  燈光運(yùn)用
  對(duì)于言語障礙的孩子來說，冷色調(diào)有利于孩子的腦皮質(zhì)活動(dòng)達(dá)到平衡狀態(tài)，因此，我們?cè)诮淌业脑O(shè)計(jì)上主要以4000K色溫的燈光為主
  色彩運(yùn)用
  空間的舒適靠的是色彩的和諧性，考慮到校區(qū)的主要使用者是孩子，我們直接在主色調(diào)淺湖藍(lán)色的基礎(chǔ)上增加了淺粉色，降低整體色彩的純度，從而使空間更加柔和，更加舒馨。