課時數(shù)

課程內(nèi)容

課時數(shù)

定語從句的復(fù)習(xí)

4

名詞性從句

4

狀語從句的復(fù)習(xí)

2

非謂語（框架）

4

動詞時態(tài)語態(tài)

4

閱讀理解（一）：十選九

6

翻譯的能力培養(yǎng)

2

閱讀理解（二）：完形填空

6

高一詞匯的鞏固拓展

閱讀理解（三）：閱讀理解

6

詞匯拓展的方法

2

內(nèi)容

課程說明

課時數(shù)

現(xiàn)在分詞的用法

非謂語中動名詞的用法在高一基本上已經(jīng)講的差不多了，高二著重分詞和動詞不定式的用法，是整個高二階段的重難點。但是實際上在講解的時候可以把非謂語的三種形式放在一起讓學(xué)生去區(qū)別運用，對非謂語的規(guī)則先有個框架性了解比較重要。

4

過去分詞的用法

4

動詞不定式的用法

4

狀語從句：讓步狀語從句；條件句

高中階段對狀語從句的考察中讓步狀語從句是一個重點；條件句的考察也比較多，其中涉及到的虛擬語氣雖然高考不在語法中考察，但是聽力中、閱讀理解中偶爾會涉及到，可以讓學(xué)生稍作了解。

2

定語從句：限定性定語從句和非限定性定語從句

牛津版的教材是漸進式的，在高二階段會再強化鞏固一下定語從句，無論是什么版本，在高二階段再鞏固一下都是必要的。

2

時態(tài)：現(xiàn)在完成進行時

牛津版課本中添加了一個新的混合時態(tài)，要注意現(xiàn)在完成時和現(xiàn)在完成進行時的區(qū)別。

2

閱讀

學(xué)生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓(xùn)練了，所以閱讀中的簡答題應(yīng)該多在平時讓學(xué)生練習(xí)一下，這種能力的提高不是一日之功。

翻譯

結(jié)合課本中學(xué)的新的單詞和短語進行翻譯的訓(xùn)練應(yīng)該是常規(guī)的訓(xùn)練。

4

寫作

高二的寫作應(yīng)該進行一些議論文的訓(xùn)練了。

詞匯拓展

學(xué)生要了解構(gòu)詞法，通過了解英語的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，這個需要作為常規(guī)的訓(xùn)練持續(xù)進行。

2

課程說明

課時數(shù)

倒裝句

倒裝句對學(xué)生來說不是難點，但是要注意系統(tǒng)性，
不然學(xué)生很容易把部分倒裝和全部倒裝混在一起。

4

強調(diào)句型

it引導(dǎo)的強調(diào)句和do強調(diào)動詞的兩種句型首先要讓學(xué)生分清楚，
其次讓學(xué)生分辨強調(diào)句和定語從句、名詞性從句的區(qū)別。

2

名詞性從句

名詞性從句在高二下學(xué)期應(yīng)該系統(tǒng)地整理一遍。

2

非謂語復(fù)習(xí)
（獨立主格）

非謂語作為高二的重難點應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，
同時把其中的難點——獨立主格讓學(xué)生整理清楚思路。

4

情態(tài)動詞

情態(tài)動詞對學(xué)生來說掌握住地道的用法比較難，容易受漢語意思的誤導(dǎo)。

4

閱讀

學(xué)生在高二階段應(yīng)該在閱讀理解方面多做歸納總結(jié)性的思考理解能力訓(xùn)練了，
所以閱讀中的簡答題應(yīng)該多在平時讓學(xué)生練習(xí)一下，這種能力的提高不是一日之功。

8

翻譯

結(jié)合課本中學(xué)的新的單詞和短語進行翻譯的訓(xùn)練應(yīng)該是常規(guī)的訓(xùn)練。

4

寫作

高二的寫作應(yīng)該進行一些議論文的訓(xùn)練了。

4

詞匯拓展

學(xué)生要了解構(gòu)詞法，通過了解英語的構(gòu)詞的規(guī)律記單詞，
這個需要作為常規(guī)的訓(xùn)練持續(xù)進行。

4

內(nèi)容

課程說明

課時數(shù)

非謂語

寒假里應(yīng)該給學(xué)生把所以非謂語的規(guī)則重新梳理一遍

2

定語從句和名詞性從句

定語從句和名詞性從句是學(xué)生容易混在一起的，假期里可以專門做這兩方面的區(qū)分訓(xùn)練

2

狀語從句

狀語從句一共有九種，可以在寒假里讓學(xué)生對這9種從句有個大致的了解。

2

閱讀理解

假期里要一直注重短時間內(nèi)做大量閱讀的練習(xí)，通過量的積累引起質(zhì)的飛躍。

6