PECS®是一種獨特的替代/擴充溝通系統，由Andy Bondy博士和言語語言病理學家Lori Frost于1985年在美國特拉華州自閉癥項目中創立。PECS®最開始是用于該項目中的學齡前自閉癥兒童。此后，PECS®已成功應用于世界各地成千上萬各年齡段認知、生理和溝通有障礙的學習者。PECS®分為六個階段，在開始階段，教學生將一張想要的物品或活動的圖片，交給一位“溝通伙伴”，這位溝通伙伴會立即給予交換，將此交換視為一個請求。接著，該系統會教導對于圖片的辨別，以及如何把圖片組合在一起構成句子。在更高級的階段時，會使用修飾詞、回答問題以及發表評論。PECS®的主要目標是教導功能性的溝通。研究表明，一些使用PECS®的學生也會發展出言語。其他的學生可能過渡到使用言語發生設備（SGD）。有大量研究支持PECS®作為一種以實證為依據的干預法的有效性，這一類研究項目正在繼續增加，迄今，全球已有超過150篇研究論文。
雅恩自2013年直接從美國引進圖片交換溝通系統（PECS），獨家翻譯了《PECS圖片交換溝通系統培訓手冊》，并多次邀請PECS創始人及其團隊的顧問前來親授課程。2017年，雅恩正式獲得美國PECS獨家授權成為PECS中國分部，雅恩創始人邊瓊霞老師任PECS大中華區教學督導，雅恩的專業骨干更是擁有PECS多項認證培訓證書。
一對一日常訓練課程
將PECS®結合到一對一的語言訓練、感統訓練及各類日常課程中，并指導家長在日常家庭省中加以泛化鞏固。
小組集訓強化課程
以小組集訓的模式，有半天班或全天班，包含個訓、社交、音樂、感統等課程，以階段性的強化訓練，讓孩子打好圖片交換溝通的基礎，便于后期個別化練習鞏固。
階段Ⅰ-如何溝通
學生用一張圖片交換自己非常想要的物品或活動。
階段Ⅱ-距離和堅持
依舊使用單張圖片，學生在不同的地方、對不同的人，穿越一段距離進行圖片交換，以泛化這項新技能。他們還被教導成為更加堅持不懈的溝通者。
階段Ⅲ-圖片分辨
學生從兩張或多張圖片中做出選擇，請求自己喜歡的物品。這些圖片放在PECS溝通本中—一個帶扣環和條狀鉤面魔術貼的活頁本，圖片儲存在溝通本中，可以輕松取出用于溝通
階段Ⅳ-句子結構
學生在一個可拆卸的句子條上使用“我要”的圖片，后面跟著一張想要的物品的圖片，來構建簡單的句子
階段Ⅴ-回應性的請求
學生使用PECS來回答諸如“你要什么？”的問題
階段Ⅵ-評論
教導學生用評論來回答問題，例如“你看到什么”，“你聽到什么？”和“這是什么？”他們用“我看到”、“我聽到”、“我感到”、“這是”等句首詞來造句。
形容詞和語言擴展
學生通過添加形容詞、動詞和介詞來擴充句子。
