選擇合適的主題創(chuàng)設(shè)真實情景，開展以話劇活動為主體的教學(xué)活動，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師將學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，將核心素養(yǎng)的各個維度作為教學(xué)目標(biāo)，以多模態(tài)的信息化形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)同合作，激發(fā)學(xué)生解決問題的創(chuàng)造性，有助于學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
  問題情境是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展的重要載體。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)接近真實情境的話劇活動，重視選用不同難易程度、不同取向的不良結(jié)構(gòu)情境案例作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面對一個個需要解決的現(xiàn)實問題，學(xué)生解決問題的過程是學(xué)習(xí)的過程，直接反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
  德語教學(xué)方式著眼于學(xué)生德語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生自我建構(gòu)知識和獨立解決問題的能力，教師在教學(xué)中側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題內(nèi)容在問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少只有唯一答案的封閉型練習(xí)和脫離主題、情景的機械性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在德語學(xué)習(xí)活動中逐步總結(jié)自身學(xué)習(xí)德語的特點，運用先進(jìn)的學(xué)習(xí)策略和方法，開展有效學(xué)習(xí)。
  引入新媒體技術(shù)，讓學(xué)生獲得多層面、多模態(tài)的感知，以文字、圖片、音頻和視頻等多媒體資源相結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，注重紙質(zhì)教材與數(shù)字化手段全方位地有機融合，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源平臺和移動學(xué)習(xí)平臺等多種新型學(xué)習(xí)路徑，增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生采用先進(jìn)的信息化工具和途徑，提升學(xué)生接受、處理和傳播信息的能力。
  在兼顧傳統(tǒng)的終結(jié)性評價的同時，將形成性評價納入到學(xué)生的評價體系之中，注重對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展過程進(jìn)行觀察和記錄，突出評價的激勵作用，通過科學(xué)評價，教師、家長和學(xué)生本人可以共同分析學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率。

  適合年齡：適合12-15歲的孩子
  課程等級：少兒德語初中階段學(xué)習(xí)
  歐標(biāo)等級：A1-A2

  培訓(xùn)學(xué)生理解并熟練使用與交談?wù)Z境有直接相關(guān)性的日常表達(dá)，對周遭環(huán)境以及在特定條件下對某個事物進(jìn)行描述。
  培訓(xùn)學(xué)生達(dá)到歐標(biāo)A2的水平。

  顛覆以知識傳授為目標(biāo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，真正做到“以學(xué)為本，以人文本”，通過多種情景模擬實踐活動，促使學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的雙向途徑中獲得體驗和感悟。

 上海品德德語的少兒德語學(xué)習(xí)初中階段課程以培訓(xùn)學(xué)員德語日常交流能力為主，孩子從小學(xué)習(xí)德語，有助于學(xué)生語言能力提高、國際視野的拓展、學(xué)習(xí)能力的增強等，對少兒德語學(xué)習(xí)感興趣的家長歡迎在線咨詢我們，了解更多的詳情。